立足學(xué)生主體發(fā)展，實現(xiàn)教輔資料校本化

摘 要：在以有效教學(xué)促學(xué)生減負的形勢下，高效的教輔資料是必然追求，它要求編寫出符合學(xué)情和校情的校本化教輔資料。

關(guān)鍵詞：教輔資料；學(xué)生發(fā)展；校本

所謂校本教輔資料就是以校為本，根據(jù)自己學(xué)校的情況，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，自行開發(fā)出來的教輔資料。一套好的教輔資料，不僅要體現(xiàn)課程要求，更要富有學(xué)校特點，適合教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。之前我校采用的省編作業(yè)本，部分題目對于我校生源來講難度過低，起不到能力培養(yǎng)的作用。部分題目設(shè)問不合理，容易使學(xué)生理解偏差，影響教學(xué)。

基于此，我校歷史與社會組老師決定立足于本校學(xué)生的主體發(fā)展，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)、提高教學(xué)效率為目的，開發(fā)一套為本校學(xué)生需要的優(yōu)質(zhì)教輔資料。在編寫校本資料前，我們通過問卷調(diào)查、個別訪談、師生座談等形式，全面科學(xué)地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)社會學(xué)科的困惑和需求，然后通過教師團隊的合作和精心打磨，編寫了一套校本化的教輔資料。以下是我對社會學(xué)科校本資料編寫的經(jīng)驗之談。

一、目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)多樣性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是預(yù)期達到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)措施的依據(jù)，也是教學(xué)效果評價的標(biāo)準(zhǔn)。它作為教學(xué)活動的靈魂，制約著教學(xué)活動的全過程。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后能表現(xiàn)出什么樣的學(xué)業(yè)行為，并限定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識、技能的獲得和情感態(tài)度發(fā)展的層次。對每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確表述，可以充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動中的指向、評估和激勵作用。因此，編寫教輔資料之前要明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我校編寫的教輔資料首先將一節(jié)課所要掌握的知識點向?qū)W生展示出來，使學(xué)生明確要求，也給老師講課指明方向，而所用的材料和問題都集中在目標(biāo)的達成上，這樣使教師的教更有針對性，學(xué)生的學(xué)更有目標(biāo)性。在目標(biāo)設(shè)置中要求融合知識與技能、過程與方法，認識學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)多樣性。

二、內(nèi)容選擇要體現(xiàn)自主性

傳統(tǒng)教學(xué)由教師統(tǒng)一布置的作業(yè)，常常讓有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“不想吃”，明顯違背了因材施教的教學(xué)原則。而自編的教輔資料在內(nèi)容選擇上分為“必選作業(yè)”“自選作業(yè)”“我的疑問”三部分，這三部分的框架由教師創(chuàng)意、師生共同討論決定，允許學(xué)生不斷提出新的創(chuàng)意。必做部分根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)統(tǒng)一安排（以課后練習(xí)為主），選做部分可由學(xué)生根據(jù)自己的認知情況和能力自行選擇。“我的疑問”，即讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中遇到的想不通、理不清、解不透、弄不明的疑問傳遞給教師。目的是為學(xué)生營造一種輕松的作業(yè)環(huán)境，尤其是為那些平時不敢提問的學(xué)生創(chuàng)造一個提問的機會，引導(dǎo)學(xué)生打開問題的寶庫、思維的閘門，形成社會學(xué)科思維品質(zhì)。這樣，不但減輕了學(xué)生的負擔(dān)，而且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建要體現(xiàn)聯(lián)系性

歷史與社會學(xué)科有些章節(jié)知識多而零散，這時候就可以用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生構(gòu)建整個知識網(wǎng)絡(luò)、理清層次，找出重難點。知識網(wǎng)絡(luò)會讓學(xué)生一目了然，在不知不覺中鞏固知識，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)科主干知識體系的構(gòu)建，首先是回歸教材，從教材中提取主干知識。這就要求教師要從宏觀上駕馭知識，要研究教材的銜接，包括上一個知識點與下一個知識點的銜接，上一個章節(jié)和下一個章節(jié)的銜接等，通過對教材內(nèi)容的銜接的有效研究，做到教學(xué)內(nèi)容的有效整合。梳理的知識內(nèi)容要求體現(xiàn)本專題的內(nèi)在聯(lián)系以及主干重點知識。

四、圖文案例體現(xiàn)原理性

眾所周知，圖表是歷史和地理的教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生掌握知識的重要方法。圖、文、表并用，有助于學(xué)生直觀感知地理事物的位置和歷史事件的脈絡(luò)。因此，編寫教輔資料應(yīng)為充分發(fā)揮圖表在學(xué)習(xí)中的有效性，要依據(jù)不同的知識類型，設(shè)計科學(xué)合理的圖表或自編圖表材料，引導(dǎo)學(xué)生運用圖文材料分析與本專題相關(guān)重要的學(xué)科原理，歸納地理特征和歷史影響，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教材重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，加深印象、鞏固記憶。

五、習(xí)題檢測要體現(xiàn)針對性

校本教輔資料最重要的功能是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我校編寫的教輔資料課后練習(xí)采用分層布置，體現(xiàn)了教學(xué)中的因材施教原理，從作業(yè)安排上分為必做部分和選作部分，最后并設(shè)置了“好題推薦”環(huán)節(jié)。即把作業(yè)本構(gòu)筑成師生、生生交流的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以把自己認為好的題目呈現(xiàn)，大家一起交流，形成合力，進而拓展作業(yè)空間。同時，創(chuàng)造自由、開放、平等的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)教學(xué)相長。

總之，教輔資料的校本化，是在教學(xué)中貫徹“因材施教”原則的一個重要方面，是將教輔資料和學(xué)生學(xué)習(xí)實際相結(jié)合的一種手段。它必須立足于校本和學(xué)情，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。但這項工作繁重，同時囿于學(xué)校的單兵作戰(zhàn)和教師個人能力的參差，需要改進之處頗多。

參考文獻：

[1]苗寶泉.如何用好教輔資料.山西教育，2011（1）.

[2]劉世斌.踐行先進教育理念科學(xué)編寫教輔資料.大連教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

（作者單位 浙江省溫州市第二外國語中學(xué)）

編輯 魯翠紅