激發學習興趣，保持求知若渴的心態

摘 要：要改變學生學習方式，變“要我學”為“我要學”，關鍵在于激發學生學習英語的興趣，讓學生始終保持求知若渴的心態。根據教學實際，談談讓學生保持求知若渴的心態的做法，以供探討。

關鍵詞：英語教學；學習興趣；想學；樂學

《義務教育英語課程標準》明確規定：……英語教學應改變學生的學習方式，變傳統的“要我學”為“我要學”。“我要學”是學生主動學習的真正體現，是學生主體地位的突顯。要實現“我要學”，關鍵是要激發學生學習的興趣，讓學生始終保持求知若渴的心態。下面，根據自己的實踐經驗，談談如何讓學生保持求知若渴的心態，讓學生蠢蠢欲學、躍躍欲試。

一、創設情境，引發興趣

克拉申認為：教說話的唯一方法，是給學習者提供可理解的輸入信息。這里的可理解的信息輸入就是指課堂上教師要為學生創設說英語的環境。

創設語境的方法有很多，直觀道具法就是最簡單的方法之一。直觀道具包括圖片、實物、多媒體的使用等。如，教學Drinks and food時，拿蘋果、香蕉、橘子汁、可樂等，This is an apple/a banana . This is orange juice/coke等；學習four seasons利用多媒體幻燈片展示四季不同的畫面：In spring， it gets longer and longer， trees turn green.同樣，觀看夏季、秋季、冬季等圖片時，讓學生看圖說話，學生會樂于參與。還可以創設借物、購物、舉行生日派對等情境，讓學生有身臨其境的感覺，有運用英語的氛圍，學生會興趣濃厚、積極參與到活動中。

二、“授之以漁”，誘發興趣

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁。”在英語教學中，引導學生學會學習比教會學生知識更為重要。

如，學習8A Unit 5 The story of Xiwang時，引導學生學會寫描寫動物的文章比直接讀這篇文章更有現實意義。首先引導學生思考：要讓你寫一篇描寫大熊貓的文章，你打算從哪幾個方面寫？等待學生討論交流后，讓學生自己總結討論結果：寫大熊貓的生長歷程、面臨的危險、保護措施等。再讓學生讀課文，驗證預測結果，興趣會非常高漲。結束Reading后，再讓學生課外找到一幅關于野生動物Tiger，wolf，elephant等的圖片以及查閱相關資料，寫一篇保護野生動物的文章。學生會積極投入，比要求背誦課文要有趣得多。

三、設計活動，誘其參與

英語教師都會有同感：英語教學是一門語言教學，如果只局限于課本上的死的知識，讓學生讀、記效果不明顯，哪怕會背誦了，在運用時也會一時想不起來，“有背（備）無患”在英語教學中站不住腳。那么，活動法是首選。如，教學This is ...的一般疑問句Is this...？利用游戲法，設計Guess游戲：將鉛筆、圓珠筆、直尺、文具盒、橡皮擦等放在一起，讓學生閉上眼睛、摸出一樣東西，憑感覺說出這個名詞，或教師拿一樣物品，讓學生閉上眼睛猜，以問答的形式展開，Is this ...？Yes， it is.或No， it isn’t.回答對的加分。加分對于學生來說有誘惑力，學生會情緒高漲，躍躍欲試。

學習語法祈使句時，活動法也是好方法。教師發指令、學生做動作。如教師對一個學生說：“Go to the office to get me some chalks.”學生剛出教室門，教師又說：“Come back， Let...do it.”也可以讓學生發指令、學生做動作，如開門、關窗等。這樣，學生在說說、做做中輕松掌握了祈使句，比枯燥的做練習更利于調動學生的積極性。

四、創新思維，促其要學

中學生活潑好動且有爭強好勝心理，在英語課堂上開展一些活動，可以培養學生的創新思維能力。牛津英語8A有句子的結構這一語法項目，無論教師怎么講，學生就是不會。就是聽明白了，做練習還是錯。不妨采用游戲法：教師給出一個句子結構，如S+V+P（主系表結構），讓一位學生到黑板前寫出主語S，第二個學生寫出一個動詞V，接著寫下去，第四個學生判斷三位同學寫的句子是否符合句式要求，并分析理由。再啟發學生思考，這個結構中的動詞和S+V結構中的動詞有什么異同。這樣，學生在輕松的游戲氛圍中參與活動，在觀察、思考環節中，養成分析問題、解決問題的習慣，也培養了創新思維能力。

再如，學習Wild animals的閱讀文章時，課文中對大熊貓giant pandas所面臨的危險提到的不多，以及如何保護大熊貓只是泛泛而談，那么就給學生留下了廣泛的思考余地，讓學生發揮想象力，想出更多的保護大熊貓的措施，討論交流大熊貓所面臨的危險的更多可能性。這個任務有挑戰性，學生會給出好多想法，放飛學生的思維。再進一步啟發學生想象，這篇文章寫的是大熊貓，要是老虎、狼等動物時，又該如何談及所面臨的危險以及所采取的保護措施，這個問題不僅拓展了課文，更關鍵的是為本單元的Task寫作奠定了基礎。

教師在教學中，如果能營造良好的學習英語的氛圍、改進教學方法，力改灌輸式、被動式教學，還課堂給學生，運用形式多樣、富于變換，利于調動學生積極性的方式，激發學習興趣，讓學生保持求知若渴的心態，促其會學、樂學、想學的根本轉變。

參考文獻：

[1]程秀芝.新課程理念下初中英語“游戲教學”的開展[J].中國校外教育，2009（04）.

[2]冒曉飛.激活初中英語閱讀課堂的策略方法[J].中小學外語教學：中學，2012（10）.

（作者單位 江蘇省淮安市棉花莊鎮大興九年制學校）

編輯 魯翠紅