淺析高中英語(yǔ)教學(xué)中的寫作問(wèn)題

摘 要：英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)教學(xué)中有著極其重要的地位，但是現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往忽視英語(yǔ)寫作的重要性，且在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)寫作現(xiàn)狀中仍存在許多問(wèn)題，同樣，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的自身心理出發(fā)，建立良好和諧的師生管理，促成良好和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而教師則應(yīng)當(dāng)起到教學(xué)的引導(dǎo)作用，從而有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的寫作問(wèn)題進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；寫作；問(wèn)題

寫作在英語(yǔ)教學(xué)中有著極為重要的作用，而現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中教師往往忽視了在英語(yǔ)教學(xué)中的寫作教學(xué)，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作沒(méi)有太多的興趣，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，從而導(dǎo)致英語(yǔ)寫作質(zhì)量下降，然而針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)采取何種措施改善英語(yǔ)教學(xué)中的寫作問(wèn)題呢？并結(jié)合高中英語(yǔ)課堂進(jìn)行有效提升高中英語(yǔ)寫作問(wèn)題。

一、注重英語(yǔ)寫作教學(xué)

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言，是一種新型的外來(lái)語(yǔ)言，它有著自己的基本句型以及固定短語(yǔ)搭配，這些固定的理論知識(shí)，如果教師希望學(xué)生能良好的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，那么教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)寫作教學(xué)，首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)基本句型的教學(xué)，讓學(xué)生徹底地掌握英語(yǔ)的基本知識(shí)，并且能良好地運(yùn)用這一基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)句型教學(xué)，教師在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)中，多對(duì)有用的句子進(jìn)行相關(guān)的分析，增強(qiáng)學(xué)生利用各種句子進(jìn)行多重意識(shí)表達(dá)的能力訓(xùn)練，最后，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教材，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平。

高中英語(yǔ)教學(xué)在高中教育教學(xué)中有著極其重要的地位，同樣，高中英語(yǔ)寫作在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中極其重要，尤其是有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作是相對(duì)較為困難的，針對(duì)此種情況，教師更應(yīng)當(dāng)充分地重視高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生全方位的能力以及真正意義上的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)務(wù)必完成一篇作文之類的規(guī)定，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。

二、注重英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的形式多樣化

教師在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四方面的技能的培養(yǎng)，而這四方面的技能是相互依存的，如果想有足夠的寫的知識(shí)儲(chǔ)備，那么學(xué)生務(wù)必需要有足夠的聽(tīng)、說(shuō)、讀的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師在日常的英語(yǔ)教育教學(xué)中，注重英語(yǔ)寫作訓(xùn)練形式的多樣化。首先，在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將所聽(tīng)到的對(duì)話以及情境運(yùn)用自己的話變成短文。其次，教師可以在課堂上進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，但學(xué)生回答時(shí)務(wù)必運(yùn)用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，最后，教師可以要求學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)后將聽(tīng)力內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，然后寫在作文本上。這樣能在日常學(xué)習(xí)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

由此可見(jiàn)，在日常的高中英語(yǔ)教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分地利用各種英語(yǔ)教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而有效地提升高中英語(yǔ)的寫作質(zhì)量。

在進(jìn)行高中英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)活躍度的有效結(jié)合。課堂教學(xué)的良好氛圍是進(jìn)行寫作訓(xùn)練的重要環(huán)境因素，因此，首先應(yīng)當(dāng)注重建立良好的師生關(guān)系。

三、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保障高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)持一個(gè)公平、尊重的態(tài)度，而學(xué)生對(duì)教師更應(yīng)當(dāng)持尊重的態(tài)度，積極地配合教師進(jìn)行中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。在日常的中學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更加耐心地對(duì)待學(xué)生，針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)耐心的對(duì)待，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，教師可以在課堂上組織相關(guān)的活動(dòng)以及互評(píng)等形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

為建立良好的師生關(guān)系，首先，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行正確的自身定位，也就是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者，因而，教師在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分擔(dān)任一個(gè)引導(dǎo)者以及組織者的角色，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)施以援手，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。其次，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成良好的同學(xué)間的關(guān)系，學(xué)生間應(yīng)當(dāng)相互幫助共同進(jìn)步，例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以相互糾正其讀音以及出現(xiàn)的問(wèn)題，共同進(jìn)步，從而形成良好的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。當(dāng)然，在日常的教學(xué)過(guò)程中，仍存在相關(guān)的不利于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的情況出現(xiàn)，如，學(xué)生課堂違紀(jì)或者作業(yè)抄襲等現(xiàn)象，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)展，及時(shí)更正。從而提升其高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，提升高中寫作質(zhì)量。

綜上所述，教師在進(jìn)行英語(yǔ)日常教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)教學(xué)中的寫作問(wèn)題，注重學(xué)生的英語(yǔ)寫作教學(xué)以及注重英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的形式多樣化，讓學(xué)生在日常教學(xué)中全方位地培養(yǎng)其英語(yǔ)寫作能力，同樣應(yīng)當(dāng)以建立良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，讓師生間共同進(jìn)步，共同探尋有效的高中寫作教學(xué)方法，從而有效地提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而更快更好地達(dá)到英語(yǔ)寫作目標(biāo)。

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（作者單位 江蘇省海安高級(jí)中學(xué)）

編輯 魯翠紅