淺談德育在數學教學中的滲透

摘 要：在數學教學中滲透德育，以激發學生的愛國熱情和民族自豪感，為祖國建設刻苦學習。

關鍵詞：數學教學；德育滲透；愛國熱情

一、培育學生愛國主義精神和民族自豪感

在近代數學史上，我國杰出的自學成才的數學巨匠華羅庚和勇摘數學皇冠上明珠“哥德巴赫猜想”的陳景潤，還有用計算機證明理論使數學電子化成為現實被國家授予科技特等獎的中科院院士吳文俊教授……這些卓越的數學家用他們的成就在世界數學史上寫下了燦爛的篇章，像一顆顆璀璨的明星，閃爍在科學界的星河中，是中華民族的驕傲。經常對學生進行這種啟發教育，既能激發學生的愛國熱情和民族自豪感，又能激勵學生為建設祖國和趕超世界先進水平而刻苦學好數學。

通過課本上大量現有的或我們自行編擬的既聯系實際又有思想性的題目，可以對學生進行正確榮辱觀的教育。如，在方程、函數等知識的教學中，我們可以在課本上看到或自行編擬一些諸如：希望工程捐款問題、環境污染整治問題、噪音影響問題、植樹造林扼制沙漠化問題等題目，這些都能讓學生受到啟發，在今后的工作和生活中哪些是該做的，哪些是不該做的。

二、培養學生嚴謹的科學態度和堅忍不拔的毅力

數學具有嚴謹性的特點。數學教學中應當充分發揮這一特點，要求學生對敘述結論要精煉、準確，對結論的推理論證，要步步有根據，處處合邏輯的要求，這樣能夠培養學生言必有據，堅持真理，一絲不茍，實事求是的科學態度；解題的探求，培養了學生勤于思考習慣，提高學生綜合分析問題的能力；教育學生遇到難題時要有堅忍不拔、鍥而不舍的精神去探求解法，并在教師的幫助下學會在繁瑣中找問題、找規律的習慣，激發學生克服困難的決心和刻苦鉆研的毅力。

三、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢、市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

四、培養學生的辯證唯物主義觀點

數學內容本身就是一個辯證的統一體，這是數學學科的一大特點。

1.世界是物質的觀點。中學數學的一些概念，如有理數、無理數等都是人們在生產、生活中產生和發展的；各種數量關系和推導出來的公式。

2.對立統一的觀點。中學數學中充滿神奇的對立統一，如正數與負數、開方與乘方、加與減、已知與未知等，都是對立統一的，如果我們能恰到好處地運用對立統一和矛盾轉化的觀點去分析、解決問題，這樣既能達到滲透辯證唯物主義的目的，又有助于教學質量的提高。

3.量變到質變的觀點。中學教學中有許多體現物體運動變化觀點的內容。

4.相互聯系、相互制約的觀點。數學是研究客觀事實的空間形成和數量關系的科學內容，必然反映這個關系。

（作者單位 青海省西寧市大通縣大通七中）

編輯 魯翠紅