解析鄉村中學語文閱讀教學

課程教學改革的推行，對鄉村中學語文的閱讀教學提出了更高的要求。但是就現階段鄉村中學語文開展的現狀來看，效果似乎并不理想，鑒于此，本文主要圍繞現階段鄉村中學語文課程閱讀教學開展的基本現狀進行論述，并結合自身的教學經驗就其有效開展措施展開了詳盡的論述。

一、閱讀內容的有效擴展

就現階段鄉村中學語文閱讀教學的開展現狀來說，面臨的一個最為嚴重的問題就是學生的參與程度不高，整個教學過程，教師都居于教學的主導地位，學生的學習需求以及興趣傾向根本沒有得到顧及和考慮，因此，學生對整個閱讀教學沒有參與熱情也就不足為奇了。針對這種情況，在鄉村中學語文閱讀教學的開展過程中，建議教師最好能對閱讀教學的相關內容進行有效的擴展，從而擴展整個閱讀教學的開展范圍，激發學生的參與積極性和自主學習意識，為鄉村中學語文課程閱讀教學的有效開展奠定相應的基礎。比如，教師在閱讀教學開始之前，可以結合具體課程的內容，通過各種信息渠道去收集一些與教學內容相關的東西，在完成教學內容的基礎上，合理適當地對學生的閱讀內容進行延伸和擴展。

另外，教師在對閱讀教學內容進行擴展和延伸的過程中還應注意對學生的學習需求以及興趣愛好進行有效的考慮，爭取為閱讀教學的有效開展創造出有利的情感優勢，拉近與學生之間的距離，為今后閱讀教學的良好教學氛圍奠定有利的基礎。

二、良好教學氛圍的營造

就鄉村中學語文課程閱讀教學的有效開展來說，除了上文中提到的對具體教學內容進行有效的擴展之外，還應結合鄉村中學生的階段發展特點，營造一個良好的輕松的學習氛圍，從而為學生的思維創新以及思維接受創造一個適合的環境。教師在課程的導入環節，可以利用多媒體教學軟件播放一些與教學內容相關的視頻或者音頻，在激發學生學習興趣的基礎上，再對學生進行一些提問，通過提問，教師不僅能輕易地掌握學生學習過程中的心理動向，同時還能為接下來教學活動的有效進行提供相應的策略依據。

綜上所述，我們可以看到，就鄉村中學語文閱讀教學的有效開展來說，不僅是對學生的語文綜合素養進行培養的重要措施和手段，同時也是課程教育改革對現階段鄉村中學語文教學提出的客觀要求，不僅直接關系到學生綜合語文素養的形成，同時也是課程教育改革的重要內容。教師在整個過程中，應扮演好引導者和組織者的作用，爭取為鄉村中學語文課程教學改革的順利進行貢獻出自己的一份力量。

（作者單位 云南省龍陵縣木城初級中學）

編輯 魯翠紅