影響初中體育課堂教學效率的因素及對策分析

摘 要：對影響初中體育課堂教學效率的因素進行了分析，并提出了對策。

關(guān)鍵詞：初中體育；課堂教學；教學效率

初中體育是以學生身體訓練為主要手段，以增加學生健康為目的的課程。因體育課程自身的特點所決定，體育課在實施過程中和文化課程有較大區(qū)別，無論是從教學內(nèi)容還是教學環(huán)境來說都決定了體育課更多趨向于身體的運動。從教學過程來看，體育課是學生在教師的引導下通過積極的學習和訓練而獲得體育與健康知識和技能，這個過程中，學生的學習興趣、師生關(guān)系、教學模式將直接影響著教學效率。因此，要提高初中體育課堂教學效率，教師還得緊緊圍繞這三個方面下功夫。

一、多管齊下，激發(fā)學生運動興趣

興趣是影響學生體育運動效率的直接因素，在學習過程中，因?qū)W生學習興趣的缺乏，一些學生鍛煉不積極、活動較為被動，課堂氣氛死寂，學習效率自然不高。要激發(fā)學生的學習興趣還得從學生自身分析做起。

1.消除心理障礙，激發(fā)運動興趣

很多學生認為，體育雖然增加到了中考中，但憑借自身的身體素質(zhì)，哪怕不訓練也能獲得一定分數(shù)。也有學生認為，體育是“體力勞動”，與其辛苦鍛煉，還不如搞好其他文化科目學習。其實，學生之所以有這樣的想法，一方面是學生對體育運動的作用認識不足，而另一方面則是懶惰所致。且部分女生認為，體育運動屬于“高強度”活動，是男生的專利，不愿意參與其中。因此，在教學中，教師要積極、正面引導學生理解體育運動對自身發(fā)展的作用，消除學生的心理障礙，從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.正確認識作用，自主參與

體育教學不僅僅是簡單的打打籃球、跑跑步，而是融合了體育、生理、心理、衛(wèi)生、保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領(lǐng)域的有關(guān)知識，通過體育課的學習與運動，學生不僅可以掌握更多健康知識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣，也可提高學生的心理素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。在教學中，教師要摒棄單純的說教方式，利用室內(nèi)課、活動課等引導學生認知體育學習的作用，讓學生從被動的“要我學”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W”狀態(tài)，從而激發(fā)學生的興趣。

3.培養(yǎng)學生特長，培養(yǎng)技能

在教學中發(fā)現(xiàn)，一些學生在課堂中懶懶散散，原因是他們不喜歡體育運動，沒有特長。其實，很多學生并不是沒有特長，而是自己沒有發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，從而自我否定了自己，心理暗示讓自己和體育運動更加疏遠。要消除學生的這種心理障礙，課堂中教師就要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予鼓勵，讓學生在樹立自信心的基礎(chǔ)上喜歡體育課，從而主動參與到運動中，在運動中獲得體育運動技能的培養(yǎng)。當然，教學中教師也可根據(jù)學生的特長而組建諸如籃球隊、羽毛球隊等興趣小組，讓學生在小組中得到特長的發(fā)揮。

二、尊重學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學生是學習的主體，是教學服務(wù)的主要對象。在體育課堂中，師生間的關(guān)系直接影響著體育課堂教學效率。眾所周知，學生是活生生的個體，教學過程中教師和學生之間并不是單純地“教”和“學”的關(guān)系，還涉及感情的交流。為此，要提高體育教學效率，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。

1.了解學生，因材施教

不同的學生在運動興趣、承載負荷（強度）、運動習慣、喜好等方面有著客觀的差異。同時，學生的背景也是影響師生交流的主要因素。在體育課堂教學中，教師要了解學生，就需從學生的實際出發(fā)全面了解，如，學生的家庭背景、學習需要、學習動機等，在了解的基礎(chǔ)上因材施教，從而讓學生更加信任教師。

2.情感教學，尊重學生

正如上文所述，教學中教師和學生之間還伴隨著情感的交流，故而在教學中教師要注重教學語言和表情的應(yīng)用。如，在乒乓球教學中，某一學生平時不太喜歡參與，而本次課堂卻積極參與并能主動提出問題，此時教師就可多給予表揚，從而激發(fā)其興趣。又如，在學生犯錯時，教師可用一個眼神、一個微笑去面對學生，讓學生能主動地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。尊重學生才能贏得學生的尊重，這是教育的基本出發(fā)點，在體育課堂中，教師要以自己的情感來感染學生，讓學生“聽其言、信其道”，從而為有效的師生互動奠定基礎(chǔ)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，提倡合作探究模式

在傳統(tǒng)初中體育課堂教學中，教師多讓體育委員帶領(lǐng)學生做準備活動，然后教師講解示范所要學習的內(nèi)容，接著就讓學生自主練習。因教學模式的單調(diào)而導致學生學習興趣不高，運動強度不夠，課堂在“牧羊式”的教學中進行。隨著新課改的推進，探究教學逐漸在體育課堂中得到應(yīng)用，在實施探究模式中可從以下幾方面著手。

1.情境導入，激發(fā)興趣

在準備環(huán)節(jié)，教師要摒棄傳統(tǒng)的做準備活動或跑步的模式，轉(zhuǎn)而以游戲活動、自主活動等方式來引導學生進入課堂。如，在籃球教學中的三步上籃教學中，準備環(huán)節(jié)教師提供了弓步走200米、自由慢跑400米、運球走100米等多種選擇，學生可按自己喜歡的內(nèi)容選擇運動，然后再進入基本部分教學。又如，借助體育游戲來導入，在籃球的運球教學中，教師以學生兩人為一組進行運球比賽，比賽后再進入基本部分。通過多樣化的情境創(chuàng)設(shè)而導入新課，讓學生在興趣的支持下完成基本訓練，從而為合作的課堂奠定基礎(chǔ)。

2.合作探究，構(gòu)建知識

合作探究注重的是合作，即課堂中更多的是要發(fā)揮教師的主導作用而引導學生在合作中獲得知識的構(gòu)建和技能的培養(yǎng)。以雙手頭上前拋實心球的教學為例，教學中教師以拉弓射箭為引導，引導小組進行兩次訓練（第一次稍微拉開射箭、第二次用力拉開幾乎成滿弓），然后以哪一次更遠啟發(fā)學生思考其中原因，學生實踐后教師在出示雙手頭上前拋實心球動作圖片，從拉弓過渡到滿弓動作的引導，讓學生理解滿弓動作對雙手頭上前拋實心球的作用，從而實現(xiàn)預期教學目標。

3.分組訓練，培養(yǎng)技能

學生在教師引導下掌握了一定的運動方法后，教師就需引導學生進行訓練，從而培養(yǎng)學生的技能。在這個過程中，教師要以小組形式來引導學生訓練，在訓練過程中要引導學生在小組內(nèi)充分分析運動中的不足、分享收獲，不斷訓練、不斷反思，然后再訓練，從而形成技能。如，籃球換手運球的教學中，小組學生通過分組訓練掌握一定技巧后教師再組織學生進行比賽，效果就較為明顯。又如，在投擲實心球的上步雙手向前投擲實心球教學后，教師組織學生以“上步”和“不上步”推實心球進行對比訓練，讓學生在對比中感受上步、蹬地、出手速度協(xié)同用力的作用，從而達到預期教學目標。

總之，新課改下的初中體育教學要以課程標準為指導，突出“健康第一”的指導思想，在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，以和諧的師生關(guān)系為保障，引導學生在合作探究中學習、運動，這樣才能有效地促進學生體育與健康知識和技能的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省沛縣五段中學）

編輯 魯翠紅