初中物理高效課堂構建策略淺析

摘 要：如今，在新課程教育改革背景下，轟轟烈烈的課堂教學改革正在如火如荼地進行。新課改強調的是課堂的高質量、高效率，因為課堂是學生學習的主要陣地，利用好上課的45分鐘，提高課堂教學質量，對學生成績的提高有著極大的促進作用，這也是眾多教師努力追求和想要實現的教學目標，他們也為此付出了艱辛的努力和嘗試。就以初中物理為例，并結合多年的教學心得，談一談對初中物理高效課堂構建策略的幾點想法和感悟，與同行們探討。

關鍵詞：初中物理；高效課堂；理論聯系實際；多媒體；激勵性教學評價

高效課堂是針對低效、無效課堂而言的，它是課堂教學的最高境界。具體含義是指在有限的時間內（通常為45分鐘），通過教師所采取的教學活動，可以高效率、高效果地完成教學任務和教學目標。當然，創建高效的初中物理課堂，需要我們從多方面進行考慮。下面，結合這幾年的教學經驗對初中物理高效課堂的構建策略談一談我的做法。

一、注重理論聯系實際，激發學生的學習熱情

物理知識來源于生活，同時也應用于生活，因此新課程強調物理教學要貼近生活。我們因為開設物理這門課不僅僅是讓學生掌握基本的物理知識，更重要的是要學以致用，提高學生運用物理知識分析問題和解決問題的能力。所以，我們在進行物理教學時，一定要堅持“讓生活走進物理，讓物理走向社會”的教學原則，根據教材內容適當地把生活知識引入課堂教學中，讓學生明白物理就在我們身邊的道理，從而激發他們對物理學科的學習熱情。例如，在教學八年級上冊第四章《光現象》中“光的折射”的內容時，我們可以對學生說：“你們在現實生活中肯定見過插入水中的筷子會變彎折以及原來碗底看不見硬幣，倒入水后卻能看到的現象，還有你們聽說過的海市蜃樓，你們知道這些現象發生的原因是什么嗎？”因為這些問題與我們的實際生活息息相關，學生馬上就會來了興趣，這個時候我們再適當地引入新課，學生馬上就會做到入情入境了，而且會取得不錯的學習效果。

二、合理運用多媒體，優化物理課堂結構

如今，我國科學技術發展迅猛，傳統的教學工具已不能滿足當今社會對現代教育的要求，而且物理本身就是一門抽象復雜的學科，有些內容對于還處于初中階段的學生來講，理解起來還有一定的難度，而利用多媒體，我們就可以把這些教學內容以動態和直觀的形式表現出來，這樣就輕而易舉地突破了教學難點，降低了學生理解的難度。比如，在教學八年級下冊第十章《浮力》時，在探究浮力產生的原因時，如果我們運用口頭語言向學生描述壓力差，學生理解起來還是很抽象，對我們的講解過程也比較茫然。但是如果我們利用多媒體制作出這節課的課件，以活潑的動畫效果和直觀的圖形演示出壓力差的前后過程，就很容易解決這一難題，而且加深了學生對本節內容的理解和記憶，獲得了不錯的學習效果，這也為高效物理課堂的建立提供了有效保障。

三、重視激勵性教學評價，使學生樹立學好物理的自信

物理是一門難度較高的理性學科，學生由于個人愛好、學習習慣、智力水平的不同，物理學習水平也是參差不齊，長時間下去，那些學困生很容易就會對物理產生厭煩和抵觸心理，學習成績更是提不上去，因此逐漸喪失了對物理學習的自信心。基于這種情況，作為初中物理教師的我們，必須重視對學生進行激勵性教學評價這一環節，使學生重塑學好物理的自信心。比如，我經常在課堂上與學生進行學習上的互動，對于學生的表現我也總會給予正面、積極的教學評價，如，“回答的很好，與上節課相比，有了很大的進步，繼續努力！”“你的想法很好，但是有點脫離實際，不過老師很欣賞你的勇氣！”“太棒了，這樣的想法真的很獨特，老師都沒有想到。”……或者一個微笑，一個眼神，都可以向學生傳遞我對他們的肯定和贊美之意，而且這也有利于建立一種和諧融洽的師生關系，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習物理知識，從而幫助學生樹立學好物理的自信心。

總之，隨著新課程教育改革之風的盛行，“高效”已經成為了廣大教師孜孜不倦的教學追求，當然，構建高效的初中物理課堂也不是一朝一夕的事情，而是一個需要教師不斷努力和學生積極配合的長期過程。但是不論教師采取哪種方式，都要堅持“以人為本”的教學理念，所設計的教學活動也要圍繞學生來進行，讓學生滿懷激情的投入到物理學習當中。

以上是我個人對初中物理高效課堂構建策略的幾點看法，希望能為其他教學同仁在物理教學問題上提供些許參考和建議，以為我國的初中物理教育事業盡自己的一點綿薄之力。

參考文獻：

[1]劉志英，王恩華.初中物理有效教學的實踐與思考.化學工業出版社，2013.

[2]秦偉.初中物理教科書經典教學實驗介評.廣東科技出版社，2013.

[3]王金戰，鐘朝光.物理是怎樣學好的：初中版.外語教學與研究出版社，2013.

（作者單位 西藏自治區拉薩市林周縣中學）

編輯 魯翠紅