語文，讓學生美起來

摘 要：語文教學要注重培養學生正確的審美觀和高尚的情操，具體可從品味語言、探究意境、教師引導、多種訓練等方面去努力，以提高學生的審美意識及創造美的能力。

關鍵詞：語文課；審美教育；學生能力

審美教育在語文教學中占有非常重要的地位是不爭的事實。語文教師必須指導學生學會正確地欣賞、評價美，培養正確的審美觀和高尚的情操，提高其審美及創造美的能力，已為大家所公認。那么教學中該如何滲透審美教育呢？筆者認為，基于語文課情感美育的特點，在審美教育過程中，教師應遵循“感悟”的原則，善于調動學生的情感去體驗作品的情感，使學生不光讀出作者的情感，讀出人物的情感，更要讀出自己美的感受。具體可從以下幾方面去做。

一、品味語言，使學生感受美

文學是語言的藝術，作家在文中表現出來的語言風格或樸素或華麗，或婉約或豪放，都體現著語言的美。教師須充分利用課文的語言藝術來引導學生，使之進入到美好的情思中去，陶冶情感，提高感受美的能力。如，在教學《春》一課時，先讓學生用優美的語言去描述心中的春天，訴說對春天的熱愛。再讓學生說說古代詩人對春天的詩意描繪，如韓愈的“草色遙看近卻無”、杜牧的“千里鶯啼綠映紅”，使學生對春充滿了向往，營造了濃濃的氛圍。再引出文本，加強朗讀，把學生引入春天的佳境，讓學生聆聽、想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然。接著進行語言的品味，學生根據自己的生活經驗和知識積累對生動優美的語言感知品味，提出自己的理解和感受。通過反復誦讀，咀嚼推敲，學生感悟到了美好的春天。

二、探究意境，讓學生想象美

語文課的審美教育，很重要的一點就是要充分利用意境美來培養學生審美的想象力。教師應在學生感受語言美的能力基礎上，指導學生探索美、理解美，真正了解美的本質，使作品的“此情此景”內化為學生的“我情我景”。教師在教學中還要讓學生把作者的創作過程與自身的認知過程有機融合起來，使學生從中受到美的陶冶，獲得美感。實踐證明，探索文章的意境，不僅能有效提高學生對美的感悟，還能有效提高學生對美的想象力。例如，在朱自清的《春》中，作者深情地描繪了春景圖、春草圖、春花圖、迎春圖等美景，寫出了春的絢麗多姿，贊頌了春天。我們要帶領學生仔細賞讀課文，盡可能地激發學生的想象力去探索春的美景，使學生通過細讀、細品以及想象認識到春的美，獲得豐富的美感。

三、教師引導，教學生評價美

好的文章，可以使人的靈魂得到凈化，人格得到升華。作者的思想和情感都融于作品之中，學生可以通過作品與作者對話，作出認識和評價。故教師可通過分析作品背景，探索寫作意圖，使學生深切地體會作品的思想內容，與作者的情感產生共鳴。如，毛澤東的《沁園春·雪》，寫于1936年，當時遵義會議剛剛確立了毛澤東在全黨的領導地位，在陜北清澗縣，一場大雪后，毛澤東來到海拔千米的塬上，看到眼前美景，聯想革命經歷，寫下了該詞。詞中展現了祖國山河縱橫千里的景色，也表現了共產黨領導者大氣磅礴的廣闊意境。筆者在教學這首詞時，著重引導學生深入分析背景和意境，讓學生通過想象和聯想深入感知詩歌描繪的意境，體會詩情，體會借景抒情等藝術手法及效果。引導學生感受作品的深層內涵，使學生受到作者的情緒感染，并對此作出自己的審美評價。

四、多種訓練，讓學生創造美

語文課的審美教育不僅體現在閱讀上，也體現在各種語文訓練中。審美是一種能力，能力的提高必須在活動的過程中。我們應積極創設各種機會，讓學生在活動中去體驗甚至創造美。比如，作文教學就是培養學生審美創造力的重要手段。教師可采用片段訓練、周記、大作文等形式進行訓練，培養學生對美的想象力、表現力和創造力。還可通過其他活動幫助學生提升審美能力。如，在生活中尋找美，要求學生在平時的生活中觀察家庭、學校、社會上的環境美、行為美、心靈美的現象，記錄或描寫出來。再如，在校園環境布置中創造美。學生可以自己設計黑板報，自辦班級小墻報等。這樣既美化了班級的環境，又豐富了學生的課余生活，學生的審美情趣和創造美的能力也得到了培養和提高。

新課標指出，在語文學習中，我們要努力培養愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養創新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的世界觀、價值觀。對學生的健康的審美情趣的培養，應成為語文教師的共識，并努力將之貫穿于整個教學過程中，讓學生在語文學習中漸漸地“美”起來。

（作者單位 江蘇省丹陽市第九中學）

編輯 魯翠紅