芻議北師大版高中英語教材中的詞匯教學與提高學生寫作能力的培養方法

摘 要：英語寫作是英語課堂教學的一個重點，詞匯及語法的教學均能夠為英語寫作教學提供很好的基礎，因此，為了提高學生的寫作能力，教師在英語教學中需要結合詞匯教學，通過增加學生的詞匯積累，來豐富學生的詞匯量，從提升學生閱讀能力的方向出發，進而提升其寫作能力。主要從高中英語教學中的詞匯教學出發，分析了其對寫作教學的服務作用，進而探究了提高學生英語寫作能力的方法。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；寫作能力

在高中英語課堂教學中，寫作教學是一個重點，同樣也是教學的難點，語言、語感的培養并不是能夠在短時間內得到迅速提升的。針對學生寫作能力的提高與拓展是一個不斷累積的過程，因此，高中英語教師需要從詞匯教學及語法講解等方面為英語寫作教學提供服務，從提高學生閱讀量的方向出發，強化詞匯教學的效應，增強知識的積累，從而讓學生做到言之有物，能夠通過巧妙的詞匯轉換，豐富英語寫作的內容，提高自身的寫作能力。

一、從詞匯入手，將寫作教學融入英語課前小熱身中

寫作是一個詞匯不斷累積的過程，如果學生沒有一定的詞匯積累，也無從著手英語寫作，因此，教師需要從學生的詞匯積累出發，在課程開始前的詞匯教學中融入寫作教學，強化對學生語言運用能力的培養。首先，在課前設計時，教師需要根據本課單詞結構，設計寫作教學環節，通過豐富的詞匯展現模式，加深學生對單詞的記憶，然后將其放入具體語境中與學生共同探討，讓學生了解單詞的詞性及其多層含義，進而能夠更好地運用于寫作中。

例如，教師在講授unit1 lesson4 city and country這課時，首先可以從課前小熱身即warming-up環節的單詞教學入手，讓學生明確該單元的key words，然后對單詞進行具體講解，讓學生能夠會聽、會讀、會說、會寫，明確單詞的詞性及其具體應用的語言環境，然后對學生進行拓展訓練，采用填空的形式，將涉及課程重點的單詞放入不同的語境中，讓學生在習題鍛煉中強化對單詞的理解，增加詞匯量的積累。然后，采取拓展訓練的形式，結合課題及課程教學重點，設計與課程相關的圖片，讓學生利用學過的詞匯造句對圖片進行形象的描述。教師可以展示一幅與city life相關的圖片，讓學生結合所學詞匯形容與城市生活相關的交通狀況、人口情況等，讓學生在訓練過程中既能夠強化與詞匯的積累，又能夠鍛煉其寫作表達能力。

二、利用閱讀教學中的詞匯積累與寫作技巧，提高學生的寫作水平

英語課程教學中有許多模塊，包括詞匯教學、閱讀教學、寫作教學等，為了提升學生的寫作水平，不僅在詞匯教學中需要穿插對學生寫作能力的鍛煉，同樣還需要在閱讀教學中滲透寫作教學，將課程閱讀中所涉及的詞匯進行深入講解，首先讓學生從整體上把握文章的主要內容，強化對學生閱讀能力的培養，然后挑出文章的重點短語與語法進行講解，引導學生按照課文重點句子仿寫，讓學生在仿寫過程中深化對詞匯與語法的理解，進而能夠更好地將其運用到具體的寫作中去。

例如，教師在進行Unit 3 celebration中Lesson1 Festival中的短文教學時，可以挑選文章中的重點句子，讓學生進行改寫。該課程中涉及被動語態的較為簡單的關鍵句子包括以下兩種：（1）The Mid-Autumn Festival is celebrated by Chinese people.（2）On this day， the moon is said to be its biggest and brightest.

教師首先根據句子類型，講解被動語態的結構特點，它主要是由助動詞be+及物動詞的過去分詞構成，來表達不明確執行者與強調動作承受者的語境，讓學生懂得被動語態的使用方法后，進而引導其根據原文句子進行改寫，給學生一定的提示，讓其從語法著手改寫，有部分學生針對第一句是這樣改寫的：The Chinese people celebrate the Mid-Autumn Festival.其主要改寫理念是將被動語態變為較為簡單的主動語境，在改寫過程中，學生不僅可以鞏固對詞匯的積累，同時也能夠鍛煉自己的語言運用能力。學生在學會簡單的改寫后，便能在以后的寫作中學會靈活變通，保障英語寫作的富有變化性，用動態的句式轉換來增加文章的生動性，從而提高其寫作水平。

綜上所述，為提高學生英語寫作水平，首先需要從詞匯教學方面去努力，完善詞匯與語法的應用教學，讓學生善于運用高級詞匯來進行靈活轉換，提高語言表達的豐富性，其次在短文閱讀教學中，將讀寫相結合，提高學生的寫作能力，然后，通過習題訓練，強化學生對單詞語境的把握，進而增強學生對詞匯多層次的理解，在提升學生詞匯積累的前提下，培養學生的寫作能力，進而提高其寫作水平。

（作者單位 河南省平輿縣第三高級中學）

編輯 魯翠紅