淺析初中生物教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘 要：初中生物的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生物學(xué)習(xí)生涯的開始和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，該階段學(xué)習(xí)的成果將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生以后的生物學(xué)習(xí)成效。所以說，當(dāng)前的初中生物教育工作者應(yīng)當(dāng)對(duì)生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行積極的思考，從而提出相應(yīng)的解決策略，提升生物教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；問題；對(duì)策

一、初中生物教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生的生物認(rèn)知只停留在表面

對(duì)于初中學(xué)生來說，對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)處于初級(jí)階段，在該階段學(xué)生會(huì)有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性就會(huì)比較高，尤其是在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生透過生物儀器能夠觀察到一些生物知識(shí)，但是其中一個(gè)比較明顯的問題就是，學(xué)生只會(huì)留意到生物實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及過程，但是對(duì)其中所包含的生物原理知識(shí)卻不夠重視，教師也沒有意識(shí)到生物原理相關(guān)知識(shí)傳授的重要性，這樣就會(huì)使得在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生只會(huì)對(duì)那些表面上有變化的實(shí)驗(yàn)比較感興趣，但是對(duì)那些表面上似乎看不出什么變化的實(shí)驗(yàn)就沒有興趣。

2.學(xué)生對(duì)于抽象概念學(xué)習(xí)沒有興趣

學(xué)生一開始學(xué)習(xí)生物的時(shí)候還會(huì)抱有一定的興趣，比較樂于接受一些新鮮的知識(shí)，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，生物知識(shí)也就越來越抽象，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢下降。這主要是因?yàn)樵谌粘５纳钜约皩W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生所接觸的東西大部分都是一些比較具體的東西，都是能夠看得見的東西，生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的這些抽象的知識(shí)，比如說DNA等就會(huì)使得學(xué)生很難有真切的感受，特別是對(duì)于初中學(xué)生來說，其抽象思維還沒有完全培養(yǎng)起來，很難透過抽象的想象來思考生物問題，這樣就會(huì)使得學(xué)生慢慢對(duì)生物的學(xué)習(xí)失去了興趣，降低了學(xué)生的好奇心以及求知的欲望，從而也就不利于教師生物教學(xué)的開展。

3.學(xué)生生物學(xué)習(xí)只局限于課堂

對(duì)于生物的教學(xué)來說，不僅要使得學(xué)生掌握和了解相應(yīng)的生物知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生物實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注生物的變化，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將這些生物實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用到實(shí)踐之中，如果只是將知識(shí)的學(xué)習(xí)局限在課堂上就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)刻板，很難取得良好的教學(xué)效果。

二、完善初中生物教學(xué)的措施

1.利用生物實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的生物認(rèn)知

在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生往往比較重視生物實(shí)驗(yàn)的過程，比較關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)過程中所觀察到的具體現(xiàn)象，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也是抱有玩一玩的態(tài)度，這樣就會(huì)使得學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候很容易忽視掉生物實(shí)驗(yàn)背后的知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)于初中生物教師來說，應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的成因進(jìn)行思考和關(guān)注，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決。教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在此方面做有意識(shí)的引導(dǎo)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以向?qū)W生提問相應(yīng)的生物問題，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考以及觀察，使得學(xué)生對(duì)生物課本中的知識(shí)做到良好的掌握，繼而形成良好的思維習(xí)慣。

2.培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好動(dòng)力，要學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有興趣，就很難主動(dòng)接受生物知識(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也很難進(jìn)行配合，這個(gè)時(shí)候，教師傳授的知識(shí)越多，就越容易引起學(xué)生的抵觸情緒，所以說，在生物教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

比如說，教師可以留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生完成一些自己比較喜歡的或者是感興趣的生物實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手從生物教材上搜索相應(yīng)的生物知識(shí)，繼而和其他的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)于初中生物教師來說，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行分析：首先，要多多通過一些生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能一味地向?qū)W生傳授生物理論知識(shí)，要在知識(shí)傳授的過程中穿插一些生物實(shí)驗(yàn)，這樣能夠最大限度地提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中就是教師自己在講臺(tái)上一味地講課，學(xué)生在講臺(tái)下邊被動(dòng)地聽取知識(shí)，這樣就會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情大幅度下降，所以說，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和積極性激發(fā)出來。再次，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)，少一些批評(píng)，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予相當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立起生物學(xué)習(xí)的信心，繼而學(xué)生就會(huì)對(duì)生物知識(shí)充滿興趣和產(chǎn)生積極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐之中

對(duì)于初中生物教師來說，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生將生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。不僅要使得學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)做到掌握，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)應(yīng)用到生活之中，在實(shí)踐之中檢驗(yàn)生物知識(shí)掌握的牢固程度。比如說，教師在傳授完種子萌芽的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生就該問題進(jìn)行課外的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)種子萌芽的過程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，將觀察到的現(xiàn)象記錄下來，從而對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分析，得到相應(yīng)的結(jié)果。通過這樣實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式能夠使得學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)印象更加深刻，使得學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣更大、熱情更高，從而也就能夠提升學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率。

總之，對(duì)于初中生物教師來說，在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候往往會(huì)遇到比較多的問題，這就要求教師要不斷調(diào)整自身的教學(xué)方法和教學(xué)的策略，關(guān)注學(xué)生的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將生物的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才會(huì)真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的效率，使得教師的生物教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位 山東省德州市平原縣第五中學(xué)）

編輯 魯翠紅