讓語文課堂散發人文的光芒

摘 要：利用語文這個最重要的實際工具培養學生的健全人格、關愛意識、環保觀念，讓語文課堂散發人文的光芒。

關鍵詞：課文課堂；人文光芒；人生觀

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文學科的人文性是通過語文課程的學習和感悟，培養學生的人文情感，陶冶審美情操，弘揚中華民族的人文精神。然而在實際教學中，由于受到高考升學壓力的影響，教師往往片面強調語文的工具性而忽視其人文性，造成語文教學在人文教育內容上的缺失。實際上，應通過日常語文教學活動，幫助學生塑造健全的人格，培養學生關愛他人的意識，樹立人與自然和諧相處的觀念，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、語文教學，塑造健全人格

中學生正處于青春期，是人格形成的重要時期?？墒乾F在的學生大多因為父母過分保護，成長過程中沒有遭受過挫折和打擊，一旦遇到困難或不順心的事情，就會將問題擴大化、復雜化。他們不會積極思考解決問題的方法和途徑，只會長吁短嘆，怨天尤人，嚴重的甚至于自暴自棄、一蹶不振。面對學生這樣的心態，在進行語文教學時，我有意識地選擇一些有特殊人生經歷的作家，結合他們的遭遇，通過分析具有代表性的作品，對學生進行生命教育的引導，幫助學生塑造健全的人格。

在學習《赤壁賦》時，學生了解到才華橫溢的蘇軾遭遇“烏臺詩案”，在獄中慘遭折磨，后經多方營救，貶為黃州團練副使。在這政治失意、行動不自由、生活貧困、心情極其苦悶的四年里，蘇軾作《赤壁賦》。在政途上遭遇了一次次的打擊與磨難后，蘇軾是如何看待人生的呢？蘇軾通過觀察水和月亮，領悟到人與自然一樣，永遠處于“變與不變”的永恒之中，并沒有什么值得羨慕的。而自然界的萬物不需要我們付出一絲一毫，就可以盡情地享有，所以人生是多么的美好啊！我引導學生：與你們現在的生活相比，蘇軾可以說遭受了很多挫折，很失意。可是他并沒有一蹶不振，而是豁達地面對生活，享受自然風光，創作出流傳千古的佳作。你們能不能像他一樣，面對學習、生活的壓力，笑看風云，勇闖難關，再攀高峰呢？

學生正處于人生的花季雨季，面對生活中不盡如人意的地方，他們或許奮起反抗，或許坦然接受，或許就此放棄，錯過自身可能創造的精彩。語文教學應當選擇合適的作家、教材，通過合理的引導，幫助學生形成健康的心理，塑造健全的人格。

二、語文教學，培養關愛意識

“90后”的學生絕大多數是獨生子女，在父母、長輩的溺愛中長大，形成以自我為中心的思維模式。很多學生認為別人關心自己是理所當然的，卻從沒想過為別人付出什么，甚至于對自己的父母家人也很冷漠。長此以往，當“90后”成為社會的中堅力量，這個社會很可能變得冰冷而缺乏溫情。因此，語文教學應當培養學生關愛他人的意識，讓學生認識到人間有情，學會關心、幫助他人。

歐·亨利有一篇充滿懸念又富有溫情的小說：《最后一片常青藤葉》。年輕落魄的女畫家瓊西感染了肺炎，病得奄奄一息。比病魔更可怕的是她失去了求生的意志，她堅信當窗外最后一片常春藤葉落下時，她短暫的生命也將逝去?？墒瞧孥E出現了，最后一片葉子挨過了風雨的侵襲，頑強地依附在墻上。瓊西由此重燃生命的希望，打敗了病魔。可是她并不知道，這片葉子是她的鄰居——同樣窮困潦倒的老畫家貝爾門用生命完成的杰作。貝爾門冒著嚴寒，在風雨中畫了一片幾乎亂真的葉子，挽救了瓊西的生命，自己卻付出了生命的代價——他因受風寒感染肺炎而去世。這片葉子不僅是老畫家一生中最為杰出的作品，更是閃現著人性光輝的作品。如果不是因為貝爾門的死，沒有人知道他的付出，也不會得到回報。那么貝爾門為什么要這么做呢？學生沉默了，他們意識到這位老畫家是發自內心地關心瓊西，希望她能夠康復起來，而不是為了得到任何的好處。我請學生回憶一下：在你們的成長過程中，是否曾經有過這樣無私地幫助別人的行為呢？如果沒有，是否可以從今天開始起，也試著關心、幫助他人呢？

如果人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?？墒侨绻篱g每個人都只接受別人的愛，而自己不付出，那么久而久之，就不再有人會關愛他人了。語言、文字是顯現真情的途徑，所以在語文教學中，應于細微處引導學生感受真情、體味真情，從而形成關愛他人的意識。

三、語文教學，樹立環保觀念

生產力的發展促進了工業、農業的發展，給人們生活帶來了豐富物質資源的同時，也為未來埋下隱憂：那就是生態問題。為了眼前的利益，人類不斷地向大自然索取，使我們地球變得滿目瘡痍。這樣的破壞持續下去，人類將失去賴以生存的地球家園。對于環境的保護，必須從今天做起，而對學生環保意識的培養，必須從現在教起。環保教育應當滲透到語文課堂中來。

《像山那樣思考》為學生上了一節生動的環保課。因為狼對羊和鹿的威脅，所有的人都認為消滅狼群是一件理所當然的事。可是慢慢的，狼的消失使羊和鹿大量繁殖，進而破壞了大量的植被，山變禿了，并且在短期之內難以復原。植被的破壞又帶來了水土的流失，沙塵暴肆虐……人類的干預反而破壞了自然的平衡，而人類也遭受到了自然的報復。學生讀完課文思考發現：自然有自己的大智慧，人類卻自以為是萬物之靈，一心想改造自然，甚至不惜破壞基本的食物鏈，其結果只會得不償失。學生明白了：人類應該像山那樣從長遠的角度考慮，不應該為了眼前的利益而不遵守大自然的規則，人類應該愛護、保護自然。通過這篇文章的學習，我相信以后每一個學生面對一棵草、一棵樹、一窩螞蟻、一群飛鳥的時候，都會這樣提醒自己：像山那樣思考。

從每一篇語文課文教起，從每一個語文課堂培養起，幫助學生形成健全的人格，關愛他人的意識，保護環境的觀念，讓語文課堂散發人文的光芒！

（作者單位 江蘇省南京市文樞中學）

編輯 魯翠紅