一堂Integrated skills課賞析

摘 要：對一節綜合技能公開課進行了賞析，提出了英語教育教學工作者應該改進教學理念，改變師生關系，創新教學方法，培養學生的學習興趣和問題意識，促其樂學和會學的根本轉變。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；激趣；問題意識；學法；情感滲透

有幸參加了一次初中英語教學研討會，執教者指教內容是牛津英語8A Unit6 Integrated skills。聽后，收獲頗豐、感慨頗多，暗暗為執教者嫻熟的教法、獨特的教學個性及駕馭教材的能力而稱奇，不愧是一節受之無愧的高效課。

本文對這節課從四個方面進行賞析，這四個方面也是這節課的四個亮點，值得我們學習和借鑒。

一、以趣激趣趣更高

一線的英語教師對于Integrated skills的教學套路都熟悉：介紹背景，看A1，聽A2，完成A3，有的教師為了省事，介紹背景省略，甚至聽的環節也丟掉，直接告訴學生A3的標準答案，然后讓學生讀讀、畫畫單詞和短語，多省事！其實，這樣做失去了Integrated skills的本意和意圖，通過這部分綜合訓練學生聽、說、讀、寫的能力，提高學習技能。這節課的執教者就為我們樹立了典范，將Integrated skills上出了精彩。

上課伊始，教師先向學生展示風雪交加的寒冬之夜，幾個警察在轎車失事現場救助夫婦倆的場景。教師激發學生興趣：Do you want to know what happened？Who are the two men？Did they hurt badly？然后，引導學生猜測失事的兩個人之間的關系以及被救助前后可能發生的狀況，推測事件的結果。種種活動無不在激發學生對材料的興趣、對學習的興趣，以激趣法將學生的注意力吸引到學習過程中，讓學生更加“求知若渴”、興趣更濃。

二、以問促問問更實

在引導學生觀察圖片、引發學生創新思維、大膽猜測故事情節后，進而“步步為營”誘發學生思考，培養學生的問題意識：What else do you want to know？于是學生提出以下問題：What time is it？Who was in the car？Where are they going？What happened to them？Were they afraid？What did they do then？Did they call 110 or 120？

這不愧是這節課的精華部分，因為眾所周知，問題教學法是英語教師常用的方法之一，但局限于教師提出問題，讓學生回答。而這位教師的高明之處就在于通過自己有目的的導問，誘發學生提出問題，培養學生的問題意識，把問問題的權利交給了學生，避免了簡單的“問—答”式教學，也教給了學生的學習方法。

三、以法導法法更妙

執教者在指導學生聽的環節時，重點指導學生How/what to listen？即聽什么、怎么聽是這節課的又一亮點。培養學生帶著問題、抓住主題和關鍵詞、具體細節，如who，when，where，how等，以便抓住主要信息，使聽能“有的放矢”。

1.聽寫結合，以寫促聽

執教者首先引導學生帶著自己提出的問題聽錄音。在聽的過程中，記錄下來所聽到的認為比較重要的信息，并說出所聽到的信息，以說促聽。

在學生聽后，沒有馬上完成A3，而是要求學生根據所聽到的內容和關鍵信息，以及學生對圖片的觀察和理解，發揮想象力，創造性地用一段話概括出A Car Accident的故事的主要內容和細節。

這一環節，是多數英語教師所忽視的。大都是聽完后完成A3就完成了任務。其實，這個寫的環節，能訓練學生運用英語的能力，以及根據所聽的內容，進行整合信息、歸納整理的能力，也促使學生養成聽的過程中記錄關鍵詞和主要信息，即邊聽邊記的良好習慣，更為下一課時的Main task的寫作奠定了基礎。總之，這一環節，起到聽寫結合、以寫促聽的奇效。

2.比較賞析，有效評價

待學生完成習作后，教師引導學生互相評價，啟發學生從要點上、到故事發生發展的順序上、行文的段落布局以及動詞的時態是否正確、語句是否通暢等方面全面評價，并相互指出不足之處后，再次放一遍錄音，以供學生再次完善自己的寫作；繼而讓學生完成A3，此時，A3對學生來說已經不是問題了，90%的學生輕而易舉完成，學生找到成功的感覺和自信。

執教者沒有到此罷休，而是“妙筆生花”使這節課再次現出精彩：引導學生將自己的寫作和A3進行比較賞析，在寫法上、敘述上有什么不同，哪個更好。這樣雖然幾分鐘的時間，使學生反思自己寫作、欣賞例文、提高寫作能力的高效環節。

四、以情激情情更濃

離下課還有三分鐘光景，教師再次用幻燈片展示了開頭的畫面，又播放了張華大火救人的畫面剪輯，情緒激昂地用英語總結：我們無論是在家，還是外出都要注意安全，安全是生命線、生死線。大火無情人有情；同樣在這個暴風雪之夜，這幾個警察在接到求助電話后，冒著嚴寒、頂著暴風雪趕到事故現場救助蘇寧夫婦倆，他們的精神值得我們學習，世上好人多。同時一曲《讓世間充滿愛》飄蕩在整個教室，將這節課推向了高潮。

這節課的亮點還有很多，如多媒體、小組合作的有效使用，發揮學生的主體地位等無一不得以突顯。一堂Integrated skills課，執教者精心設計任務，彰顯獨特的教學個性，走出傳統的教法，重培養學生的創新思維能力和學習能力，打造了精彩課堂，值得我們學習和借鑒，更啟發我們應徹底實現新課改、堅持學生發展觀，把課堂還給學生，讓學生在課堂上有所學、有所獲，從而實現會學、樂學的轉變。

參考文獻：

[1]陳志平.英語有效課堂提問藝術淺析[J].新課程，2013（7）.

[2]劉永士.英語有效課堂的構建[J].教學與管理，2013（4）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣西圩初級中學）

編輯 魯翠紅