淺談新課標下初中化學實驗教學

摘 要：新課程改革背景下的初中化學實驗教學就是改變過于只注重知識的傳授，強調學生積極主動的在實驗探究中獲得基礎知識與基本技能，倡導學生在實驗過程中動手實踐、觀察交流、勤于思考的探究習慣，培養學生搜集和處理實驗信息的能力，并根據實驗結果學會分析和解決問題。

關鍵詞：初中化學；實驗；能力

一、傳統實驗教學中存在的問題

化學實驗是化學學科的基礎，也是學生獲取知識的主要渠道。通過實驗探究，學生不僅能獲得知識，產生探究興趣，同時還能獲得創新精神和實踐能力的培養。因此，化學教師不僅應重視實驗教學，認真做好演示實驗，同時需要引導學生做好分組實驗，根據教材合理布置探究性的實驗并指導學生在課外完成。但傳統的化學教學讓很多教師只注重學生考試的分數而忽視了化學實驗教學。有些教師認為，讓學生實驗不如教師自己演示，甚至課堂演示都認為是浪費時間。他們認為實驗是理論知識的“副產品”，實驗僅僅是驗證課本的知識而已，學生的實驗操作也不敢大膽放手。這樣的認識誤區，沒有實現化學實驗探究的真正價值，更沒有把實驗教學與學生能力的提升聯系起來，不利于培養學生的思維能力，更談不上實踐能力與創新精神的培養。

從這一點說，教師要認真審視實驗教學，不僅要認識到實驗教學的重要性，做好課堂演示實驗，同時要引導學生做好分組實驗，培養學生樂于實驗、主動探究的實驗品質。在學生實驗過程中教師要注意糾正一些學生不愛動手、喜歡背實驗的不良習慣，培養學生實驗的獨立性和自主性，讓學生實驗成為他們質疑、解疑、信息收集和處理實驗信息的主要途徑。

二、加強實驗教學，培養學生的綜合素養

1.轉變教育觀念，充分發揮實驗教學的教育功能

傳統的實驗教學強調講清實驗原理，演示好實驗，能夠得到與教材相符的實驗結論，僅此而已。有時盡管也注意學生能力的培養，但培養的重點是放在學生的觀察能力、操作能力這些簡單的層面。站在培養學生綜合素質的高度看，化學實驗教學的重點不僅應鞏固基礎知識和訓練基本技能，更重要的是提升學生的科學素養。既要強調實驗時培養學生的觀察和動手能力，更要強調在實驗過程中培養學生動腦、啟迪思維、培養學生的探究能力等方面，這也是化學實驗教學所要達到的目標。教師應該從更高層次認識到化學實驗的重要作用，提高對實驗教學的目的。

2.充分發揮學生主體作用，培養學生的自主學習能力

實驗教學必須強化學生的自主實驗能力，提高學生的自主探究意識?？梢酝ㄟ^分組實驗，有條件的學校應該讓學生獨立實驗，自擬實驗步驟，自學實驗原理；獨立操作實驗器材，完成觀察任務，記錄實驗結果，處理實驗數據；學會分析實驗結果，解決問題。這一過程中學生不停地動手、動腦，培養他們的思維能力，發揮他們的潛能和創造性，提高他們的自主探究能力。

3.改教師演示實驗為協同實驗，培養學生的合作交流能力和實踐能力

教師的演示實驗因為教師熟練的操作，有時實驗現象不夠明顯，可見度不夠，學生的興趣不高。如果讓學生到講臺，在教師的引導下進行演示，不僅能培養學生的動手能力和觀察能力，還能培養學生的合作參與意識。教師的演示實驗改為師生共同參與操作的協同實驗，或在教師指導下由小組合作共同完成，學生積極參與實驗的積極性更高，能提高學生的實驗能力。

4.改簡單驗證實驗為科學探究實驗，培養學生的探究能力

化學實驗宗旨是培養學生的動手實踐能力和創新思維，激發學生學習化學的興趣，提高學生的科學素養。所以，師生的化學實驗不可以簡單地改為驗證實驗，有時實驗剛得到教材上的實驗結果時，就立即停止了。對于實驗中出現的“意外”實驗現象，教師往往視而不見。對于實驗現象與教材中的敘述不同時，教師應該引導學生分析原因，找出問題的根源，培養學生的探究精神。對于學生的實驗探究課，鼓勵學生提出自己的見解，發揮學生的創造性。

5.開展課外實驗活動，培養學生的創新能力

化學實驗不僅僅在課堂內展開，課外實驗活動是化學課堂教學的拓展和延伸，是培養學生積極探索、勇于超越的科學精神的重要途徑。教師根據教材內容靈活設計課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，通過自己的實驗研究，動手、動腦，提高科學探究精神。鼓勵他們敢于提出新的問題，按照自己的想法設計實驗，獨立或與他人合作實驗解決問題，通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問，開發學生的實驗興趣和個性特長，養成運用實驗來探究未知、大膽質疑、勇于超越的創新精神。

總之，提高化學實驗教學的效率，對于提高整個化學學科的教育教學質量具有十分重要的作用。教師在教學過程中要充分利用好化學實驗，大膽實踐與創新，在教學的實際過程中不斷地加以改善。

（作者單位 江蘇省鹽城經濟開發區中學）

編輯 孫玲娟