初中思想品德課創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

教育是全社會(huì)創(chuàng)新的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊使命。人才的培養(yǎng)必須依靠教育。這就要求教師必須樹立教育教學(xué)的新觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

初中思想品德課可以通過(guò)以下途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

首先，教會(huì)學(xué)生“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。介紹科學(xué)家們不懈追求，探索真理的事跡來(lái)激勵(lì)他們。

1.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑環(huán)境

“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，在教學(xué)中非常注重學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，經(jīng)常根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的情景。啟迪學(xué)生主動(dòng)思考、探索，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。如在講內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系時(shí)，我問(wèn)：人們常說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”這種說(shuō)法對(duì)嗎？在講到現(xiàn)象和本質(zhì)的關(guān)系時(shí)，我問(wèn)“眼見為實(shí)，耳聽為虛”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？我不先下結(jié)論，而是讓學(xué)生思考，討論后得出正確的結(jié)論。

2.科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生思考

將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，自主提出問(wèn)題；復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)一些彼此關(guān)聯(lián)的問(wèn)題并預(yù)習(xí)新課；導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)問(wèn)題情境；新課講授時(shí)，將內(nèi)容設(shè)計(jì)成問(wèn)題。使學(xué)生在提出問(wèn)題、研究討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中探索、接受并掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)也要把握針對(duì)性、典型性、程序性、層次性四個(gè)原則。

二、通過(guò)多種方式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)、案例分析等生動(dòng)活潑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。講“依法治國(guó)”時(shí)，設(shè)置若干情景：“假如你是法官”“假如你是政府官員”……這些情景設(shè)置，非常有利于學(xué)生自主意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

把辯論引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)造性思維能力。可以說(shuō)，辯證思維能力是思想品德課的生命，鍛煉這種思維能力的方法很多，列舉兩種常用的方法：一是把辯論會(huì)引入課堂。“獨(dú)立自主與對(duì)外開放是否矛盾”“中學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)利弊談”等話題可以讓學(xué)生展開激烈辯論，將這些充滿思辨性的問(wèn)題放在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容中進(jìn)行。二是羅列大量富有思辨性的命題讓學(xué)生辨析。或“似是而非”或“因果倒置”、或“以偏概全”等，通過(guò)討論提高學(xué)生的思辨和創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)是不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。教師要在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（作者單位 吉林省通化縣富江學(xué)校）

編輯 孫玲娟