農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與前景分析

摘 要：對農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀進行了簡單分析，對農(nóng)村中學信息技術(shù)發(fā)展的前景進行了探討，提出了幾點值得思考的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學；現(xiàn)狀分析；前景

在2001年的時候，隨著我國新課程改革的不斷深入，為了培養(yǎng)一代具有適應(yīng)社會發(fā)展潮流的新人，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門正式的學科。然而，在我國經(jīng)濟落后的農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)教育現(xiàn)狀還是不行。因此，我們應(yīng)該對當前農(nóng)村中學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀加以詳細分析，然后采用一些有效的對策。

一、農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀分析

在當今中學課程體系中，隨著21世紀信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課占據(jù)著越來越重要的地位。目前，我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀簡括如下。

1.硬件設(shè)施缺乏

信息技術(shù)教學，可操作性較強，缺少硬件設(shè)施，會直接影響著教師的教學，并且對于教學活動的開展造成很大的影響。由于是農(nóng)村偏遠地區(qū)，很多學生大多數(shù)是在升入初中之后才有機會接觸到計算機的，因此計算機的基礎(chǔ)知識都一般。另外，電腦總不更換也是一個方面。軟件更新太快以及硬件條件制約了新形勢下教學工作的開展。

2.學生信息水平參差不齊

學生的信息水平不盡相同，因此學生個體的差異性導致了課堂管理難度很大。相對于城鎮(zhèn)學生來講，農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，接觸計算機也比較晚，自然而然地導致了學生的個體差異性。另外，在農(nóng)村中學計算機數(shù)量少，課時安排也相對較少，并且間隔周期長，所以大多數(shù)農(nóng)村學生都是電腦盲。課堂教學難度也因為學生參差不齊的水平以及層次差異較大而增加。

3.師資的問題

計算機教師質(zhì)量有待提高，學校的那些計算機教師大多是半路出家或者科班出身，缺少相關(guān)的專業(yè)知識。教師質(zhì)量的不合格，對中學信息技術(shù)教學有極大的影響。雖然無論信息教師是何出身，信息課基本上都能教，但是對于這門學科來說，它的知識更新特別快。因此，和傳統(tǒng)學科教學相比，教師的淘汰速度也是很快的，一般不出兩年就會有一批教師被淘汰。

4.應(yīng)試教育的危害

中國教育離不開考試這個指揮棒，因此，一些教師只是為了考試而教學，考什么講什么，只注重學生的成績，卻不重視學生能力的培養(yǎng)。本來是為了培養(yǎng)學生掌握的技能，被演化成一道道標準化試題，教師對學生的要求就是學生只要知道答案是什么就行了。

5.評價機制缺乏

由于信息技術(shù)教育這門學科開設(shè)時間不長，是一門全新的課程。因此，具有本學科特色的教學評價體系目前尚未形成。很多人認為，信息技術(shù)教學的好壞即使缺少統(tǒng)一的標準來衡量，這似乎跟學校的教學質(zhì)量及學生成績的關(guān)系都不怎么大。因此，就會出現(xiàn)該現(xiàn)象：學校領(lǐng)導思想不重視，信息教師教學沒壓力，學生學習也沒動力，信息技術(shù)教育被“邊緣化”。

二、農(nóng)村中學信息技術(shù)發(fā)展的前景

我國農(nóng)村中學信息技術(shù)教育的這些現(xiàn)狀，直接影響信息技術(shù)教育的全面普及。因此，如何解決農(nóng)村中學信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀問題值得我們深思。

1.改革目前信息技術(shù)學科的體制問題

“不要讓孩子輸在起跑線上”，這句話就是為了縮小我們與發(fā)達國家在信息教育上的差距，為了全方位培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，也是我們國家設(shè)立這門學科的初衷。然而，處理好這門學科的考核評價問題是至關(guān)重要的，因為這門學科一旦受應(yīng)試教育影響，就會失去了其應(yīng)有的價值。

高中各省的會考，考試主要內(nèi)容大體上也大多是中考的內(nèi)容，只有在學生上了大學之后才面對國家的計算機等級考試。這種重復(fù)考試無異于一種浪費，為此消耗掉了許多學生和教師的信心和熱情。因此，我試想，如果在初中至大學階段的教育階段，我們把信息技術(shù)定一個統(tǒng)一的考核標準，初中到高中，每一個階段有一個階段的規(guī)定標準，各有標準要求。這樣一來，這門學科就形成了正常的教學發(fā)展模式。

2.了解學生，因材施教

農(nóng)村地段，經(jīng)濟落后，學生存在著不小的個體性差異，因此了解學生、因材施教是很重要的。信息教師應(yīng)該從正面引導學生，科學引導學生，激發(fā)學生學習興趣，并且讓學生領(lǐng)會學習信息技術(shù)課的重要意義和在未來社會中的重要作用是十分有必要的。

3.增加信息技術(shù)的課時

學校應(yīng)該注重該學科的教學，增加該學科的課時，每周至少需要4至5節(jié)。農(nóng)村學生的計算機基礎(chǔ)較差，因此一定要定時開放機房，讓學生多接觸計算機。隨著國家對教育的經(jīng)費投入，我們應(yīng)該意識到，一定水平的信息技術(shù)學習實踐，作為高中學生完全有條件和能力去完成。

4.師資及硬件環(huán)境的完善

對于信息技術(shù)課這門實踐性很強的學科來說，硬件設(shè)備是硬性條件，好的師資也是教學取得好成績的關(guān)鍵。為了搞好農(nóng)村中學信息技術(shù)教育工作，教育主管部門應(yīng)該認真對待和全面投入，上級教育部門應(yīng)該給農(nóng)村高中配備各種現(xiàn)代教育所需設(shè)備，如多媒體設(shè)備、計算機網(wǎng)絡(luò)教室等。

參考文獻：

[1]金鴻文.農(nóng)村初中信息技術(shù)與數(shù)學課程整合現(xiàn)狀的研究[D].西北師范大學，2012.

[2]李靜.初中信息技術(shù)多元化學業(yè)評價體系的研究[D].山東師范大學，2013.

（作者單位 湖南省岳陽市平江縣第一中學）

編輯 韓 曉