青少年學習動機之探究

社會的問題，歸根于人；人的問題，歸根于人之初。人之初之性本善，還是性本惡？歸根于教育。當然這里的教育包括家庭教育、學校教育和社會教育。對于青少年，尤其是初中學生，無論是家長還是教師，現在都有同感。家長不好管，老師不好教？孩子沉迷于網絡，厭學……現在的孩子到底怎么啦？好像真到了要“救救孩子”的地步。我認為“問題孩子”出在問題家長，“問題學生”出在問題老師！孩子要成什么樣的才？對于個體來說，這是每個家長困惑的問題，對于國家未來的發展來講，這是一個全社會要面對的問題。前面所說的“問題學生”的問題，可歸結為一個：那就是學生缺乏學習動力。正因為學生學習興趣不高，沒有學習的動力，才會產生以上所列舉的各種問題。看似異常，實是正常。只要探究因，就會知其果。下面就有關學習動力方面的話題談點自己的看法，與各位教育同仁共同分享。

一、學習的動力之源來自——愛

我曾經就我校初二學生從60名好、中、差生中做了一份問卷調查，問了十個方面的問題，其中有三個相關學習動力方面的：（1）你的學習動力來自哪里？來自父母方面的有15個人，來自教師方面的有12人，來自自己的有21人。（2）你有學習的動力嗎？有8個人回答有且十足；有37人回答有，但不足，有10個人說不清。（3）你學習的主動性如何？自動自發的選項，沒人回答，比較主動的有18人回答，一般的有24人回答。可見學生學習動力缺乏是一個普遍現象。學習動力之源從哪里來？我認為學習的動力來自于對自己、對他人的真情實愛里。愛是解決孩子問題的法寶。

實際上，對孩子要求一定要做到最好，結果常常做不下去；一定要考第一，結果也常常會事與愿違。望子成龍，肯定很難，因為全國就那么幾個，就是龍的助手，也不多。按照孩子本身的特點和愛好去發展和培養，那是最科學合理的。所以學校教師與家長其實都要調整自己的思維方式，學習怎么愛孩子？怎么懂孩子？教育孩子有三個階段：一是喚醒他；二是鼓舞他；三是引導他。這些都建立在愛的基礎上。

二、學習的動力之因來自——志向

我們知道，影響學習的決定因素無非是兩個：一個是智力因素，另一個是非智力因素。非智力因素指的是情緒、意志力、志向、心態等諸多方面。根據心理學的研究，非智力因素的影響應占到90%。毛澤東16歲離開韶山時曾寫下：“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還；埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。”可見志向對人生的影響有多重要。

現在懂得“書中自有黃金屋”“教育之上”道理的父母越來越多了，不少家長直言不諱：寧愿自己吃少穿差一點，也要從小培養孩子，陶冶情操，開發智力，讓孩子多讀書，成為有理想有學問的人。

三、學習的動力之果來自——賞識

中科院心理研究所做的一個調查表明：在我國有91%的學生感覺不快樂；83.3%的學生沒有找到有效的學習方法；大部分家長只關注孩子的學習成績，而缺乏對孩子學習方法和綜合能力的培養。這多半與我們家長和教師不太會賞識孩子有關。賞識的前提是尊重孩子，我們應知道一個生命體應享有哪些基本權利？一個從小沒有感受快樂的人——怎么會有健康陽光的心態？一個從小沒有被親人或社會善待過的人——怎么會溫情地善待別人？一個從未體驗過被尊重的感覺的孩子——怎么會有自尊而自制？賞識的關鍵是雪中送炭，而不是錦上添花。可現實是，我們成人往往只做錦上添花的事。而未成年人更需要的是在他迷茫時，在他受挫時，在他無助時要家長指點迷津，拉他一把。我想我們每個人都可找到打開孩子心靈的鑰匙，那就看你有沒有用心。方法找對，事半功倍。

總之，青少年學習動力的培植落腳點應是：通過激發學生興趣而讓學生樹立一個良好的學習態度；通過找到良好的學習方法而提升他們的學習成績；通過規劃學生的未來而實現他們的夢想。這才是實現通過非智力因素的訓練不斷開發智力因素（潛能）之途徑，而這需要家庭、學校、社會多方一起努力才能修成正果。

（作者單位 江西分宜二中）

編輯 孫玲娟