高中物理教學設計的研究分析

摘 要：隨著新課程改革的貫徹落實，教師的教學理念、教學方式以及學生的學習方式都有了很大的改善。課堂教學也變得更加靈活、自由、開放，學生的學習效率有了明顯提高。針對高中物理教學設計進行分析、探討，并提出了相關解決措施。

關鍵詞：高中；物理課；有效教學；教學設計；探討

為了貫徹落實課改要求，教師要積極設計教學內容，探究革新教學模式，改變學生被動學習的現狀。課改至今，傳統的教學模式有了明顯改善，課堂教學效率有了很大提高，但課堂教學活動中教師與學生缺乏互動性，分組學習的實際成效不明顯，物理實驗課堂教學效率低等問題也隨之出現。我們針對這些問題進行分析探究，并且提出解決措施。首先，構建和諧的師生關系，促進物理課堂活動中師生的交流；其次，合理分配小組成員提高分組學習的有效性；最后，充分利用物理實驗對物理概念進行形象化，調動學生學習的主動性和積極性，發揮學生主體在課堂教學中的作用，提高物理課堂的教學效率。

一、建立和諧的師生關系

師生關系是影響課堂教學有效性的因素之一。培養良好的師生關系對提高物理課堂有效性，起著至關重要的作用。現如今，教師不僅僅是知識的傳授者，更是人格的塑造者，與學生之間既是師生關系更是朋友關系，建立一種良好的師生關系，能夠提高物理課堂教學的有效性，達到事半功倍的效果。那么，要如何建立良好的師生關系呢？首先，要做到一視同仁，在對待學生的時候，不能存在任何感情色彩。教師要主動接近學習較落后的學生，了解他們的所思所想，幫助他們分析成績落后的原因，并給出有效建議。與學生建立起良好的師生關系，發掘學生的自我表現欲望，在課堂上給學生創建表現自我的平臺，便于學生施展才華，讓每位學生都能體驗成功的喜悅，使學生明白老師對他們的器重和良苦用心。教師在教學中不要吝嗇自己的鼓勵，積極及時地表揚學生的進步，滿足學生內心對成功的需求。在師生交流活動中，改進師生之間的交流方式，提高學生的參與度，改善學生的參與質量，通過調控師生雙方的互動性，促進物理教學有效性的實現。

二、設計高效的小組組合

新課改大力倡導提高學生自主學習的能力，小組學習的教學方法也得到認同。因此，分組教學方法被廣泛應用到教學活動中，但在實施過程中也暴露出了很多弊端。那么，要如何避免這些弊端，構建高效性的物理課堂教學呢？我們要構建適合合作學習的教學環境，在合作學習過程中教師要創造一個和諧、輕松、積極的學習氣氛。與學生成為朋友，給予他們理解與寬容，這樣學生的學習興趣濃烈，思維更加活躍，探索情緒高漲，合作欲望更加強烈，更能提高小組合作的有效性。教師在分配合作對象時，要結合學生的學習成績和性格愛好，讓每個小組都有較為開朗，愿意與人溝通，學習能力強的學生，每組由這些學生組織帶領其他組員進行學習，在提高學習成績的同時，還可以提高學生的團隊協作能力。

例如，我們在學習人教版物理教材《物態變化》的時候，為了讓學生在物理課堂上占據主體地位，教師在上課的時候根據學生的學習成績、性格特點，科學、合理地分成若干個小組，然后教師提問，讓學生討論這道題，學生對這樣的教學設計非常感興趣，紛紛投入到討論中。由此可見，我們在進行教學設計的時候，應該采用分組討論的教學方式，但是要注意科學合理地分配小組成員，提高物理課堂效率。

三、設計科學的物理實驗

學生在學習密度、速度、磁感應、電阻等一些抽象的知識點時，需要通過教學實驗把抽象的物理概念形象化的模擬出來。以學習“磁感應”為例，如果還采用講授直線、曲線運動的授課方法，學生很難理解磁感應，磁場比較抽象“看不見，摸不著”，因此必須利用物理模型轉化學生的思維，加強學生對物理概念的理解和接受能力。

我們要重視理論與實踐的結合，將傳統的授課形式轉移到教學實驗中，在實驗室擺放磁鐵、鐵屑等工具，讓學生親身體驗參與實驗，對實驗的準備、操作過程、數據分析、結果討論進行總結，通過實驗親身感受物理知識的奇妙。

綜上所述，物理課堂教學設計是新世紀課改的一項重要目標。教師在創新教育方法，革新教育模式的時候，要以實際情況為依據，絕不能盲目引進和應用其他的教學方法，否則會起到事倍功半的效果。在教學過程中教師要重視培養和諧的師生關系，合理分配小組成員，提高物理課堂小組學習的實效性，應用教學技巧，巧妙設計物理實驗教學等方法，來提高物理課堂的有效性。

參考文獻：

[1]幸奠權.直面物理課堂教學中的十大誤區[J].中學物理學，2009（18）.

[2]朱靜.制定針對性教學策略提高課堂教學的有效性[J].物理學，2009（10）.

（作者單位 內蒙古集寧師范學院附屬實驗中學）

編輯 孫玲娟