初中物理“導學案教學模式”的應用和反思

新課程教學改革要求我們教師必須改變以教師為中心的舊的課堂教學結構，構建以學生為主體的新的課堂教學模式。所以，我們必須加強對物理課堂的研究和探索，著力優化課堂教學，打造高效優質的物理課堂。我校實施“導學案”課堂教學模式已兩年有余。該模式是以學生為主體，以教師為主導的課堂教學模式，能充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，有利于學生主動學習和合作學習。我對該模式的應用進行了一些總結和反思。

一、要精心創作優質導學案

導學案是指教師依據學科課程標準和教材以及學生的認知水平、知識能力，為學生設計編寫的課堂自主學習的方案，有助于學生的主動學習和合作探究，真正讓學生成為學習的主人。導學案的主要體現形式是引導性的問題、層次化的習題、知識性的提綱和展示活動的準備等。導學案設計質量的高低，直接影響物理課堂教學的效果。

我校的導學案編寫一般以小組為單位來進行。同學科同年級的幾位教師組成備課小組，每周一由備課組長根據下一周的教學進度、課時來分配編寫任務。編寫導學案要注意三點：第一，要備學生、備教材、備課標、備課堂流程。第二，知識要問題化。知識以問題的形式呈現，問題要精心設計。第三，問題要層次化。導學案所涉及的課堂內容要分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程。要實現課堂高效，必須下足課前準備工夫。我校教師在使用導學案上課以前，針對自己學生的學習情況還要對導學案進行二次備課。即針對各自所帶學生的特點，對學案中的內容進行修改、增刪，以增強學案的實用性和針對性。

二、“導學案”教學模式的實施

我校“導學案”教學模式的實施主要分成“自主預習”“合作探究”（合作展示）“訓練反饋”三大步來進行。

第一步，自主預習是學生運用所學知識和已有能力對將要學習的內容預先進行了解、質疑、思考的求知過程。養成良好的預習習慣，有利于提高學生的自學能力，增強學習的自覺性和主動性，培養學生的創新精神。

第二步，合作探究就是學生根據教師提供（或學生自己搜集）的資料、實驗設備進行自主探究，小組成員互相合作，協同努力，嘗試解決問題。這一步是構建高效物理課堂的關鍵，在探究過程中要注意：

1.突出關鍵問題，增強探究意識

物理教學往往能通過問題引起學生的好奇心，讓學生抱著目的去探究知識，更具有針對性。如，學生學習《阿基米德原理》這一節內容時，我通過多媒體展示了“曹沖稱象”的故事，然后提出“憑什么認為大象和那些石頭的重量一樣呢？”圍繞這一問題進行學案設計。讓學生通過猜想與假設，自行設計實驗，完成后對該問題進行探討，從而完成學案的學習目標。

2.教師要適時地精講點撥

教師要善于捕捉學生交流展示中的各種問題，學案在設計時也要預見學生可能提出的各種問題。針對問題教師要進行重點講解，抓住要害，明晰事理，并由個別問題上升到一般規律，使學生歸納出新舊知識點之間的內在聯系，構建知識網絡，從而培養學生的分析能力。

3.理論聯系實際，注重培養能力

如，在學習“噪聲的防止”時，讓學生圍繞生活中的很多噪聲現象展開討論，研究多種防止噪聲的方法，這樣就把理論上的東西與實際生活結合起來。這不僅激發了學生的興趣，而且培養了學生運用物理知識解決實際問題的能力。

第三步，訓練反饋，歸納總結。為使學生鞏固和深化所學知識，教師可根據學習重點從不同的角度和層次設問，將知識規律巧隱在練習中，讓學生自己分析和解決問題。這樣不僅有利于學生對知識的消化和鞏固，還有利于發展學生的創造性思維。課堂練習題的難易程度要分出檔次，讓所有學生都能參與其中，體驗成功。通過訓練使教師及時了解學生在理解、掌握知識時所存在的問題，采取有效措施進行補救。最后，由學生個人或師生共同對本節所學習的內容（或實驗結論）進行梳理和總結，整理完善本章節的知識系統。

三、“導學案”教學模式的感悟和反思

我校實施的“導學案”教學模式體現了“以學生為中心”的理念，是對物理課改的進一步深化，能夠最大限度地讓課堂活起來，讓學生動起來，給課堂注入新的活力，從而改變了教師的教學理念，也改變了學生的學習方式。教學實踐中，我們感到這種教學模式還存在困惑或不足。

1.教師要努力培養學生自主學習的習慣

剛開始使用導學案的時候，由于學生習慣于聽教師講，而不善于主動學習。所以，教師不僅給他們提供自主學習的條件，還要想方設法調動他們自主學習的積極性，并且要根據學生的學習水平進行相應的指導。教師必須做這些深入細致的工作，讓學生由被動學習轉變為主動學習，自覺學習，養成良好的學習習慣。

2.導學案教學中的“導”和“學”都很重要，不能重“學”輕“導”

該模式強調學生的自主學習，但自主不等于放任自流。學案中很多內容是安排學生自學或自主探究，但教師該講的還是必須講，該補充的必須補充。否則會影響課堂效率，更重要的是會導致學生對物理知識、概念的理解不深刻，不全面。

3.該模式還需要各種教學手段的輔助

教師必須根據教材內容，靈活使用多媒體等各種教學手段，讓課堂充滿活力，讓學生體會到學習的快樂，有效激發學生的興趣。

總之，“導學案教學模式”的運用減輕了學生負擔，提高了課堂效率，增強了學生學習的主動性，取得了初步成效，同時也存在不足之處，需要我們在教學中不斷完善和提高。只有我們大膽嘗試，不斷探究，開拓創新，才能構建高效的物理課堂。

（作者單位 山西省晉城市高平市建寧鄉建寧中學）

編輯 孫玲娟