如何培養學生學習英語的興趣

摘 要：學生學習的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。從五個方面探討了如何培養學生學習英語的興趣。

關鍵詞：英語；學習興趣；主動性；持久性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。只有那些對英語學習有濃厚的興趣，把學習英語看成自己的愿望和需要的學生，才能激活自己的整個認知活動。學生的學習興趣直接影響學習質量。那么，如何培養學生的英語學習興趣呢？下面我結合多年來的英語教學實踐，談談培養學生英語學習興趣的五種方法。

一、用好課前“三分鐘”，引發學生學習英語的興趣

“良好的開端是成功的一半。”如果課堂的開始就很精彩，學生的學習興趣就會很濃，學習效率自然而然也就會提高。反之，如果學生在剛開始上課時就打不起精神，就會沒興趣往下聽，學習效率當然不會很高。為此，我在剛開始上課時，會先讓一兩位學生作speech。學生可自由選擇speech的內容、形式、風格，如故事、笑話、幽默等。教師也可以根據教學需要確定一個話題。如，我在教學牛津初中英語7B Unit 4 Amazing things Reading時，我事先就請學生準備一個有關Ghost的故事。在教學7B Unit 5 Abilities Reading時，我就讓學生針對“The most exciting thing I ever did to help others”話題進行課前“三分鐘”演講。

二、創設對話情景，誘發學生學習英語的興趣

學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氛圍，會使具有好動、情感易變特性的中學生感到枯燥乏味。因此，教師在對話情境設計上要具有趣味性和啟發性。

如，在教學“Introduction”這一單元時，可讓學生做“Chain work”，逐個介紹自己，爭取人人都會說“May I introduce myself？My name is...”之后引出問句“What class are you in？”等，對方可回答“I’m in Class...Grade...”“Oh，we are in the same class，we are classmates...”那么就可以由class到classmates這些詞聯想到schoolmate，workmate等詞，讓學生輕松愉快地進入英語環境。

三、運用現代教育技術，激發學生學習英語的興趣

《義務教育英語課程標準》也明確指出：“在英語教學中，教師除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節目、錄音錄像資料、直觀教具和實物、多媒體技術、光盤資料、各種形式的網絡資源等。”因此，我們應靈活運用現代教育技術，激發學生學習英語的積極性。

如，我們可以播放視頻，讓學生描述故事情節。具體做法是：教師讓隔行學生背向屏幕，也就是說兩個學生中有一個學生可以看屏幕。然后教師告訴這些學生他們要看一個故事，看后要把這個故事講給他們的鄰桌聽。放錄像時可以播放聲音，但如果話音泄露了故事情節也可以把聲音關掉。故事放完后，看過故事的學生向未看故事的學生描述故事情節。接下來教師可叫一個或兩個未看故事片段的學生把他們從鄰桌那里聽來的故事復述一遍，其他未看節目的學生作適當的修正或補充。最后教師把這段動漫給全體學生再放一遍。

這樣的活動能綜合培養學生視、聽、說幾種能力，更能激發學生的英語學習興趣。

四、巧用小組合作，提高學生學習英語的興趣

合作學習是指在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間彼此配合，共同完成學習任務，并以小組總體表現為主要獎勵依據的一種教學策略。這種互動式、交流式的合作學習，為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，從而提高了學習興趣。合作學習通常可采取以下系列活動。

1.四人小組活動（Group work）

一般來說，對話是有兩人以上所進行的語言交流活動。四人小組是課堂上進行交際練習的好方式。做法很簡單，只要前排的兩名學生向后轉身便和后排的兩名學生構成一個四人小組。這種形式既可以練習對話，也可以討論問題。四人小組活動能夠使學生對談話有一定的新鮮感，從而避免了同桌兩人小組活動時產生的單調、重復和不真實感。

2.信息交際活動（Information gap activities）

要進行語言交際，雙方必須具有信息差距。有了信息差距，才能有交際欲望和必要。信息交際是一種典型的培養學生交際能力的聯系形式。教師結合教材為學生創設一定的語言情境，設置一定的信息差距，讓學生通過自身活動來完成信息交流任務，即通過使用語言來親自獲得自己所需要的信息。如，通過調查填表格，通過詢問找答案，兩人或四人一組用英語解決一個簡單的問題（如：How to improve listening in English？）等。

3.扮演角色（Role play）

扮演角色是一種接近實際運用語言的活動，讓學生按要求扮演對話中的不同人物。在練習時，要求學生根據對話人物的性別、年齡、職業等特征用表情、動作和聲音來表演對話，不是簡單的讀一讀、背一背而已，必要時可借助道具和服裝，以增強真實效果。

五、善用正面評價，保護學生學習英語的興趣

在英語學習中，學生若能經常得到正面的評價，其內在價值能得到來自外界的承認，他們就容易獲得成就感，增強學習的自信心，從而能穩定學習情緒，提高學習興趣。

在英語教學中，可使用的贊嘆評價語有：

Oh，you’ve done a good job.

Wonderful！

Good！

Very good！

That was good！

Not bad.

Well done.

當然，如果學生正在調整和改進自己的課業活動以及相關的言語活動時，教師也可在以鼓勵為主的前提下，作出以下的相應評價：

That was a little better， but...

That’s much better， but you forgot something when you pronounced...

Don’t you think you have made a little progress？

Nearly right， but you’d better...

總之，教師通過對學生英語學習興趣的引發、誘導、激勵、保護，就能漸漸培養學生學習英語的興趣。這樣，學生的英語學習才會更具有主動性、持久性。

參考文獻：

[1]張連仲.基礎教育現代化教學基本功[M].首都師范大學出版社，1998.

[2]蔣建華.由兩種形成性評價策略引發的思考[J].中小學外語教學，2006.

（作者單位 江蘇省淮安市順河鎮初級中學）

編輯 韓 曉