初中英語“書面表達”的問題及對策

摘 要：對英語“書面表達”典型試題進行了分析，并對初三英語寫作提出了建議。

關鍵詞：英語；書面表達；寫作水平

題目：班里上周舉行了關于是否縮短暑假并增加春秋假的討論，同學們各抒己見。請根據下表中的討論記錄，結合你自己對此事的看法，用英語給校報寫一篇短文。

少數學生寫出的作文文筆流暢、表達優美，下面與大家一道賞析一篇滿分作文中的好句。Students can enjoy the beauty of the nature and achieve a feeling of harmony. They hold the belief that it may have a bad effect on our study if a year is divided into four terms. 這篇作文連接詞應用恰當， 主題句表達到位，每一段后面的支撐句都為每一段的主題句服務！

但有一半學生的作文水平處于中等狀態，層次清晰，要點全面，但有少數表達錯誤，缺少好詞美句和連接詞，故只能得7至9分左右。下面與大家一道分析這篇作文中的錯誤：這篇7分作文層次清晰，沒有涂改，但單詞拼錯（term和holiday拼錯）、詞性不分（affect和 effect詞性不分），或表達錯誤（例如，中國式英語：are having good views）。

我把學生在寫作中出現的錯誤歸結起來主要有以下幾類：

1.單詞拼寫錯誤和詞性不分。

2.時態錯誤：因為第二節開頭提示學生全篇用一般現在時，但題目中的“上周”導致有少數學生用了一般過去時，我們要教會學生看清時態。

3.詞組和句型錯誤，中國式英語比比皆是。

4.亂套名言警句，觀點重復。

5.書寫涂改嚴重，字數不夠。

從近幾年的作文來看，書面表達是一個“話題性的題目”，一般都有贊成、反對，再發表自己的觀點。所以教師可以有意識地教給學生類似作文的寫作方法。

下面以牛津英語9A Unit 1 Main Task為例，談談“Main task”的寫作。一般“Main task”都是Introduce — Pre-writing—Writing—Analysis四個流程的教學設計：

1.Introduce。教師引導學生對某人的個性特點進行恰如其分地描述以及舉出相應的例子。

2.Pre-writing。對寫作前的準備是撰寫整篇文章的基礎與框架，教師向學生布置寫作要求，說明寫作目的，然后留出一定的時間來讓學生交流討論，思考寫作內容與方法。

3.Writing。以學生感興趣的話題即班級里的兩個學生引起討論，讓學生愿意說并有話說，引導學生怎么寫。

4.Analysis（評價）。根據作文標準，教師先示范一名學生作文，讓學生知道每一段的主題句、每一段主題句后的幾句支撐句用得好不好，讓學生知道如何評價作文，然后學生互評作文，互評時最好三人一組（兩個優秀生帶一個后進生，這樣對優秀生和后進生的幫助都大），教師及時地給予評價。

我相信，只要我們持之以恒地努力，一定能提高學生的寫作水平！

（作者單位 江蘇省溧陽市第六中學）

編輯 韓 曉