探究高中個性創新寫作新法

摘 要：語文課程標準要求高中生作文要有個性化特點，因此高中語文教師要因材施教，培養高中生個性品質，逐漸促進個性化寫作。語文教師盡量創設寬松和諧的學習氛圍，使學生在真切的體驗中感受真情，萌發創新精神。語文教師要盡量引導學生多觀察生活，通過“以讀代寫”，激發學生發現創新，并能在閱讀積累中形成個性化思想，創造個性化作品。

關鍵詞：新課標；高中寫作教學；個性化寫作；新方法

在語文學科課程總目標中強調：通過語文學習來“發展個性，豐富自己的精神世界。”在高中的各個學段都提出有關要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深最受感動的內容。”“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”等等。因此教師要循序漸進地提高學生個性化寫作意識，從而引導學生具備獨特見解和獨特思想，用自己獨特的表達方式去抒寫生活、抒發情感、展現個人世界，進而創新個性寫作。新課程提倡個性化寫作，同時也提倡在寫作學習中進行創新，培養創新精神，即創新寫作。個性化寫作是創新精神的具體表現之一，個性化寫作的核心是培養學生的創新思維。筆者結合教學經驗從以下三方面探究高中個性化創新寫作新法。

一、培養個性，促進個性化寫作

高中階段是人生的黃金時期，更是人格形成的寶貴時期，因此，語文教師要在教學中培養學生的個性，循序漸進地促進個性化認識、個性化體驗、個性化思想、個性化寫作。要有獨立思考問題、自主解決問題的好習慣，對文本閱讀深入研究形成自身的簡介，提高對客觀事物的深入分析，能盡量透過現象看到本質，爭取在閱讀和寫作中標新立異。

語文教師要創造情境磨練學生的意志，具有獨立個性的人有很強的責任感、有較強的意志力。我們知道，寫作不是一蹴而就的，需要不斷地進行修改。在反復修改的過程中，需要教師的逐步指導，學生的積極配合，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，寫文章亦是如此，需要提煉內容、字斟句酌，只有經過耐心的修改才會形成佳作，這就離不開學生的意志品質。有些問題教師及時指導后學生要思考錘煉，冥思苦想，方能克服困難、不斷完善作品，進而提高學生的寫作水平，無論遇到多大的問題都不會退縮，反而會知難而進。

二、創設和諧，促進個性化創新

注重發揮學生的主體地位，尊重學生，平等對待每一位學生，讓學生們在自主、和諧、寬松的環境下閱讀和寫作。在語文課堂上，只要學生討論與語文學習相關的內容或話題，語文教師要給學生自由發言的權利，在寫作方面也一樣，只要學生把心中所想的內容寫出來，教師不能隨意苛責，給學生寫作的“自由”，要指導學生在寫作時全心全意、全神貫注地把自己想表達的思想內容一氣呵成，不能一味地被一些模式化的作文左右思想，用筆宣泄發自內心的情感，用文字貯藏難以忘卻的瞬間。在語文教師的悉心引導下，學生們的頭腦之中自然就會注重個性化的語言表現、個性化的選材、個性化的立意等。學生就可以丟掉寫作寫不好丟分的思想包袱，在作文中大膽地用“我”的自主之筆，寫“我”的自由之見，抒“我”的個性之情，顯“我”的自然之趣，只有在寬松自主的寫作氛圍中才會使學生作品寫出個性、寫出真情、寫出自我，也只有學生寫出了真情實感才會涌現出一篇篇感人肺腑的創新佳作。

三、引導閱讀，促進個性化創作

古人所謂“勞于讀書，逸于作文”，從書中汲取思想的營養，從而去豐富寫作的材料，是一條被事實證明正確的真理。許多教師在指導學生寫作時主張以閱讀促寫作，“以讀帶寫”，其實是很有道理的。為了促進學生個性化寫作的培育，更應該引領學生廣泛閱讀，因為只有在充分和各種文本進行對話的過程中才能更大范圍地認識不同作品的個性化風格。學生對作文不感興趣的一個很大原因就是覺得無話可說，前文提到了作文素材的積累，其實，我們身邊就有一個大的素材庫，就是我們的語文教材。教科書中所選的文章都是千挑萬選的美文美篇，如果我們能把語文課堂教學與寫作訓練有機結合起來，學生就更容易“有話可說”。

閱讀教學與寫作緊密結合，不僅可以使學生開闊了眼界，而且能夠增強他們的寫作興趣，認識水平也會得到提高。茅盾先生說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”學生在學習相關的文章時可隨時寫一些隨筆，根據文章的內容進行不同角度的寫作拓展。不僅加深對所學內容的理解，更主要的是在練筆時不斷提高自己的寫作水平、提升自己的寫作能力，促進學生靈性的發展。之后運用寫作課挑選優秀作品進行朗讀、評價，在學生的共同討論中不斷完善作品。

新課標下高中寫作教學應該一改以往的教學方法，關注學生的個性發展，注重學生的個性發現，培養學生的個性閱讀，引導學生的個性體驗，激發學生的個性創新，一切以學生的個性為主，充分展示學生的個性魅力、個性風格、個性思想，使學生們在語文寫作中個性飛揚、創新寫作！

參考文獻：

[1]劉尊亞.語文新課程與個性化寫作[J].高中語文教學參考，2006（03）.

[2]嚴華銀，黃厚江.最重要的是“導”的能力[J].高中語文教學參考，2001（05）.

[3]魏清.高中有效教學策略研究[M].上海三聯書店，2005.

（作者單位 云南省會澤縣實驗高級中學）

編輯 張 俐