高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育探究

摘 要：高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力。在高中教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境、利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”、利用新教材等過程實(shí)施創(chuàng)新教育。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；探究；情境；激發(fā)；自主學(xué)習(xí)；思想；觀念

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。只有讓學(xué)生根據(jù)問題情境積極參與課堂教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能收獲最佳課堂教學(xué)效果。下面我就高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育問題進(jìn)行分析。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而讓學(xué)生形成創(chuàng)新能力。所以，課堂形式的改革和創(chuàng)新是使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到改變的重要途徑。創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，因為人的創(chuàng)新能力的形成，不僅與其基礎(chǔ)知識和智慧的頭腦有關(guān)系，而且與其積極的情緒也密切相關(guān)，而課堂教學(xué)過程作為充滿情感的雙方互動過程，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知規(guī)律、心理特征去優(yōu)化雙方的情感，當(dāng)我們進(jìn)入課堂時一定要精神飽滿，從起立后的第一聲問候起，就把自己的熱誠體現(xiàn)給學(xué)生，并且要用自己的激情感染學(xué)生，然后把學(xué)生循序漸進(jìn)地引領(lǐng)進(jìn)知識的海洋里，使教師教的熱情與學(xué)生學(xué)的熱情產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，把主體地位充分落到實(shí)處。首先，教師要積極采取引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、質(zhì)疑等創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，自由探索，不篤信書本，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見。其次，要注重學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生思維的敏捷度、縝密度、獨(dú)創(chuàng)度。既要培養(yǎng)出冒尖的學(xué)生，讓他們敢于挑戰(zhàn)知識，把數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式推上一個新的臺階。又不能忽略落后的學(xué)生，對于后進(jìn)生由于平時缺乏自信，所以上課時思維始終處于抑制狀態(tài)，大腦活躍不起來，在教學(xué)活動中得不到成功的體驗，這就需要教師降低難度，讓他們回答一些簡單的問題，盡量讓他們也有表達(dá)自己意見的機(jī)會，給他們樹立起參與活動、參與學(xué)習(xí)、參與創(chuàng)新的意識和信心。然而要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，具體實(shí)施過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈反應(yīng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對知識的渴求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。教師要充分利用好高中數(shù)學(xué)新教材中的創(chuàng)設(shè)情景問題，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)。而且新教材章前圖的解說；章前引言的生活實(shí)際問題；與講課內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料；甚至有些聯(lián)系實(shí)際的例題、習(xí)題，有趣的開放性題都可作為創(chuàng)設(shè)問題情景的材料。當(dāng)然，如果我們把這些源材通過現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行精心的加工，效果也許會更好。

二、利用“實(shí)習(xí)作業(yè)、研究性課題”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

新課程教材中的“實(shí)習(xí)作業(yè)”和“研究性課題”是為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力而創(chuàng)設(shè)的，它是我國新教材改革的一項重要內(nèi)容，也是新教材中獨(dú)具特色的一部分內(nèi)容。但由于教育制度尚未改革，應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，導(dǎo)致這一改革往往被教師忽略。在教學(xué)過程中，我把這一部分內(nèi)容采用課外活動的形式，讓學(xué)生充分利用星期天、寒暑假，讓學(xué)生自學(xué)并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，提前做好自己假期的研究性學(xué)習(xí)計劃，并安排時間進(jìn)行相互交流，分小組討論，匯報成果。

三、充分利用新教材是創(chuàng)新教育課程改革的首要環(huán)節(jié)

現(xiàn)在，我們的新課標(biāo)已經(jīng)不再只是教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教科書等文件性內(nèi)容，而是還包括教師和學(xué)生共同探求知識的過程。因此，教材改革實(shí)際是教學(xué)課程改革的一個窗口，然而教學(xué)課程改革的核心是如何充分根據(jù)新教材進(jìn)行教學(xué)方法的改革。事實(shí)上，課程方案一旦改變，教學(xué)改革就成了課程改革的重要部分。這就需要教師更新教育觀念，改變教學(xué)方式，如果教師教學(xué)觀念不更新，教學(xué)方式不改變，新編教材就得不到充分利用，教材改革的目的得不到充分實(shí)現(xiàn)，改革就只會流于形式，最后事倍功半甚至勞而無功。因此，如何挖掘新教材的教育目標(biāo)，充分領(lǐng)會創(chuàng)新教育改革的指導(dǎo)思想，是我們一線教育工作者的一項長久而艱巨的任務(wù)，落實(shí)的好壞關(guān)系著我國創(chuàng)新教育改革的成敗。

綜上所述，教學(xué)課程改革不應(yīng)該只是停留在課本的形式上和人們的觀念上，而應(yīng)該深入到我們教學(xué)工作的實(shí)際中，真正做到通過課程改革而引起實(shí)際教育教學(xué)中思想、觀念、方法等的改變，把學(xué)生綜合創(chuàng)新教育落實(shí)于教學(xué)過程中，使創(chuàng)新教育得到充分展現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，通過參與教學(xué)活動得到自我價值的充分體現(xiàn)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出具有趣味性、探索性、針對性的情境問題，并做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)計過程，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于學(xué)生的活動情境中。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起質(zhì)疑，從而促成對新知識體系的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，學(xué)生也要發(fā)揮解決問題的主體作用。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，教師若能善于結(jié)合實(shí)際，并且從實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與知識的探索和發(fā)現(xiàn)。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及主動學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力有著十分重要的意義。

（作者單位 內(nèi)蒙古包頭市固陽縣第一中學(xué)）

編輯 張 俐