讓等待在中學英語教學中綻放光彩

摘 要：等待是一種素養，也是一種藝術，是教師對學生個體差異的尊重和理解，是教師對學生的寬容和耐心。初中英語課堂中等待的有效運用，使英語課堂教學綻放光彩。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；等待藝術

創業者終日忙碌、到處奔波，是在等待成功；醫生守候在病人床前，精心照料病人，是在等待病人康復；作家夜深人靜或伏案疾書，或不斷敲擊著鍵盤，是在等待作品的問世、讀者的共鳴……教師也應學會等待，等待學生的突發奇想、等待學生的恍然大悟、等待學生的點滴進步。

本文重點論述初中英語教學中，教師應學會等待的重要性，以及在英語教學中等待的藝術和等待的有效運用。

一、初中英語教學中等待的作用

教學中常見教師問問題，學生馬上說不出答案，教師怕耽誤時間自己給出答案的現象時有發生。其實，這種做法有悖于教育學和心理學原理。

教師應給學生足夠的時間和空間，讓他們在你的等待中結出碩果，出現奇跡。學生有的反應快、有的反應慢；有的基礎知識牢固，悟性高，一點就透；有的反應慢，一問搖頭三不知；有的不講也會，有的講了也是在做無用功……面對學生的千差萬別，如果在教學中，教師不等待，不把握等待的藝術，容易“拔苗助長”。因此，在初中英語課堂教學中，教師要巧用等待的藝術，給學生足夠的時間和空間，用足夠的耐心和細心去點燃學生智慧的火花，用等待的藝術等待學生使英語課堂活起來，使課堂綻放耀眼的光彩。

二、學生表現時等待，誘發其積極性

眾所周知，初中生天真可愛，但看問題不全面，容易一有思路、不管正確與否就會脫口而出、針對這一特點，教師在課堂上不妨利用等待藝術，讓課堂充滿歡聲笑語、讓英語課堂因等待而精彩。

如，學習be born這個短語時，反復操練When/Where were you born？When/Where was he/she born后，話題一轉，Do you want to know when I was born？學生們異口同聲回答“Yes”，于是我在黑板上寫下I was born in J...，第一個字母剛給出，有的學生就說出了July，我有意停頓了一下，微微笑著，用聲調重復了兩遍July？于是在字母J后又加了個字母u，繼續用聲調疑問：July？學生更加堅信了自己的答案，“Yes，July！”我仍然不說Yes 或No，而是慢慢地寫下了第三個字母n，繼續問July？這時，有的學生沒注意還堅持說“Yes”，有的不好意思地說“No”，等待每一位學生緩過神來，我重復了一遍自己的生日。

學生看問題帶有片面性，往往按照慣性思維，想出一個以字母J開頭的月份名詞就不假思索，脫口而出，并堅持己見，不再改動。于是我有意設了個“陷阱”，這不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生思考問題的主動性，讓學生在活動中達到樂學的最佳狀態，成就高效課堂的精彩一刻。

三、學生舉棋不定時等待，引導學生善思

在教學中，尤其是做練習時，比如做單項選擇題時，往往有這種現象：學生遲疑不定，不敢選擇，有時將“求救”的目光投向教師，或干脆坐著不動，靜等教師答案。此時，教師是馬上給學生指導、點撥，還是繼續等待，等待學生學會思考、分析問題，學會獨立完成或合作探究？不用說，第二個選擇是明智的。

如，對于單選題：

There many trees on ____ side of the road.

A.both B.all C.every D.each

拿到這個題，多數同學感到選項好像都行，到底選哪個舉棋不定、遲疑不決，教師可以不急于給出答案或點撥方法，而是給學生時間去思考、分析問題，找到解決問題的突破口，抓住題眼，從而確定哪一個是最佳答案。或者讓學生討論、交流，通過合作學習而解決問題，通過善思，出現頓悟的奇效。

等待學生確定了答案，再巧妙點撥解題方法、技巧不可缺少：both和all后應該加可數名詞的復數形式，every指三者以上其中之一，而道路只有兩旁，因而利用排除法，選each。

四、學生質疑時等待，等待學生頓悟

實際教學中常有這樣的現象發生在課堂上：如果教師給的任務有難度，或有的同學提出的問題比較棘手，課堂上往往會靜寂無聲，教師問有沒有思路，學生默不作答、聽而不聞。這時最忌諱教師急不可耐地“送”上問題的答案，“算了，我講吧！”一個“算了”是對學生的自尊的傷害、剝奪了學生思考問題的權利。教師應該耐心地等待，給學生深入思考、互動的時間。

如，學習A day out時，學生在Welcome to the unit中提出一個問題：We are going to the top of the Eiffel Tower this afternoon. 這個句子是標準的一般現在將來時，而句子中用的是be going to do 那么動詞原形呢？學生問得好！把這個問題留給學生，可是教室里鴉雀無聲，過了一會，有個學生說to后少個go！我點點頭、不表態。繼而一位學生說：不是少個go，是省略了go！有學生反問：你怎么知道省去go？回答令我大吃一驚：“反正書上不能錯，少了go是說明錯了，只能說是省了個go”。我仍然笑而不語，突然奇跡出現了：“知道了，go、come等動詞不用于be going to中，用的話，進行時就表示將來時。”此時，我為他、為善于質疑的學生、善思的學生、頓悟的學生豎起了大拇指。

孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”給學生思考的時間，等待學生質疑善思；等待，產生“此時無聲勝有聲”的奇效，是教師教學理念“培養創新思維能力”的充分體現……在初中英語課堂教學中，教師有必要停下、放慢腳步，用耐心、期望去等待學生，在等待中讓課堂綻放光彩！

參考文獻：

[1]李如密.課堂教學等待藝術探微[J].教育科學研究，2011（08）.

[2]孫慧慧.等待如此美麗[J].成才之路，2012（32）.

（作者單位 江蘇省沭陽縣西圩初級中學）

編輯 張 俐