初中物理課堂教學(xué)的有效性探究

課堂是實施素質(zhì)教學(xué)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識的主要來源，所以課堂教學(xué)的有效性是每位教師必須認(rèn)真思考的課題。在平時教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心設(shè)計課堂每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，通過主動獲取知識，提高物理實驗技能，促進學(xué)生能力提升。經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，對初中物理課堂教學(xué)的有效性淺談幾點體會。

一、精心創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

有效的課堂情境能將學(xué)生帶入探究氛圍中，激發(fā)學(xué)生實驗探究的興趣，提高學(xué)生參與課堂的熱情。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計教學(xué)情境，要讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，自覺地參與課堂學(xué)習(xí)活動。

1.通過實驗，創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識源于物理實驗。靈活運用教材中的物理小實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，還能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生感知所要學(xué)習(xí)物理知識的價值。例如，在引入“大氣壓強”學(xué)習(xí)內(nèi)容時，靈活運用教材設(shè)計的實驗：取兩支粗細不同的試管，將大試管注滿水，小試管底朝下放入大試管中，大試管中的水會被擠出來，當(dāng)小試管有一半進入大試管中時，將兩試管同時倒過來，松開小試管，小試管不但不會掉下來，反而向上升，由此導(dǎo)入新課，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，提高課堂教學(xué)效果。

2.源于生活，提出疑問

初中物理很多知識來源于學(xué)生的日常生活，從生活中探究物理知識，再將物理知識運用于生活的教學(xué)理念是我們課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。學(xué)生對很多物理知識在日常生活中已經(jīng)有一些膚淺的認(rèn)識，教師可以從這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象引入課題，提出疑問。例如：在學(xué)習(xí)《分子熱運動》創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“人們在裝修房屋時會大量使用夾心板和木地板，這些夾心板和木地板中含有一種難聞的氣味，它是什么發(fā)出的呢？甲醛分子是在做什么運動？如何防止這些危害？”很多學(xué)生通過自己所了解的信息以及發(fā)生在生活中的事例說出了許多跟“甲醛”有關(guān)的給人們造成危害的例子。

二、開展合作學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)生都獲得發(fā)展

物理課堂學(xué)習(xí)采取合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)形式。根據(jù)學(xué)生不同的個性特點，將好中差不同類型按4～6人分成小組，設(shè)計好學(xué)習(xí)內(nèi)容，每位學(xué)生根據(jù)要求完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后共同分享研究的成果。例如學(xué)習(xí)“近視眼及其矯正”時，聯(lián)系學(xué)生實際，讓眼睛近視的學(xué)生說說自己不戴眼鏡和戴上眼鏡時看物體的感受，從中總結(jié)關(guān)于眼睛近視的問題，根據(jù)學(xué)生對近視眼的認(rèn)識，分組討論“近視眼是怎樣形成的”“如何矯正近視”“怎樣預(yù)防”等一些貼近學(xué)生生活的問題，有些學(xué)生不是太明白，通過優(yōu)等生講解化解了難題。還有一些課堂上解決不了的問題，如“真性近視”“假性近視”“中學(xué)生近視的主要原因”等課后探究的問題，很多學(xué)生通過查找資料等方法來嘗試解決，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅加深了對知識的理解，還能使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效果和團結(jié)協(xié)作能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)語言，提高問題提問的質(zhì)量

教師的教學(xué)語言對課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用，通過有效問題設(shè)計，提高問題設(shè)計的質(zhì)量，能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。不僅如此，學(xué)生思維和語言表達的嚴(yán)密性和規(guī)范性能潛移默化地影響學(xué)生，所以教師準(zhǔn)確的語言表達、透徹分析、有效的問題設(shè)計讓學(xué)生受益終身。例如在學(xué)習(xí)《物體的浮與沉》時，研究浮力與重力的關(guān)系決定物體的運動狀態(tài)，物體所受浮力是在完全浸沒時的浮力，但許多教師設(shè)計問題時，往往忽視這樣的問題。再如：研究《力和運動的關(guān)系》中關(guān)于慣性的問題，很多教師忽視了物體的慣性是一種物理性質(zhì)，我們只能說物體具有慣性，而有時教師會出現(xiàn)口誤說成“物體受到慣性”或“由于慣性的作用”，這些錯誤的說法教師必須禁止，課堂必須準(zhǔn)確和規(guī)范物理語言。

四、調(diào)動物理課堂教學(xué)中的情感因素，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”學(xué)生課堂參與度往往受到師生情感的影響，這要求教師創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，將課堂教學(xué)看作師生之間心與心的交流，這將有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，特別是進行物理實驗探究教學(xué)時，有些學(xué)生操作實踐能力欠缺，需要教師的鼓勵和支持。同時，師生雙方情感的溝通和交流，需要建立在相互信任和合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)以自身積極情感來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)擁有積極而亢奮的情感投入到課堂教學(xué)中。

總之，新課程理念下物理課堂教學(xué)是應(yīng)建立在學(xué)生主動參與、投入和主動建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上的，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式增強教學(xué)行為的有效性，而教師的有效教學(xué)行為會給學(xué)生以潛移默化的巨大影響。作為教師要不斷學(xué)習(xí)，反思自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)有效性，讓師生共同進步。

（作者單位 江蘇省阜寧縣陳集中學(xué)）

編輯 張 俐