情境教學使中學音樂課堂魅力四射

摘 要：情境教學就是以生動形象的情境，激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術魅力，教師通過聲、光、圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。在中學音樂課堂教學中，可采用談話法將學生帶入情境，可利用色彩營造情境將學生帶入教學情境，可利用游戲給學生身臨其境的體驗，將學生帶入教學情境。

關鍵詞：情境教學；談話；色彩營造；游戲活動

情境教學就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。在教學實踐中，我總結出了幾種在中學音樂課堂中實用的情境設計方法，它使我的音樂課堂充滿了魅力。

一、談話帶入情境

談話導入法是音樂課中常用的一種方法，教師用生動形象的語言、豐富的面部表情、抑揚頓挫的音調來激發學生的興趣，加深學生對音樂作品感受的一種情境導入方法。如在學習《龍的傳人》這首歌曲時，我通過講故事，把學生帶進中國在解放前的故事意境中，通過故事了解了歌曲內容，感受了歌曲情感，從而激發了他們想去了解中國解放前任人宰割的場景，體會到中華兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀，同時把自己帶進故事意境中去學習演唱歌曲，孩子們把作品表現得很投入很到位，通過這樣的談話有效地達到了教學目的。還有，在學習《我和你》這一課時，我讓學生自由討論關于奧林匹克運動會的相關故事和2008年北京奧運會的相關故事。讓他們到生活中去體驗作品情景，然后導入課題，激發他們在歌曲中去尋找答案，學生們一下子興趣高漲，很快熟悉了歌詞，掌握了演唱方法，也找到了解決矛盾的答案，緊接著我說：“孩子們，你們唱得那么好，你們能把自己與同伴間的故事也編成歌來唱唱嗎？”話剛說完，孩子們就迫不及待地自編自演自唱了起來。這樣通過談話，運用語言的刺激，使他們全神貫注地沉浸在音樂創作中去感受藝術的美。

二、色彩營造情境

學生對色彩是非常喜愛和敏感的，美麗的色彩往往都能激發他們的興趣。因此，教師可以根據教學內容運用自然界的五彩繽紛來引導學生想象和表現音樂。如教《藍天白云》一課時，我制作云朵的頭飾，繪制蔚藍的天空圖畫，準備了一群小朋友在田野嬉戲的鏡頭，學生很快被這一畫面所吸引和感染，他們猶如置身在一望無際的田野之意境中，這時引導他們用明亮的音色、明快的節奏，演唱《藍天白云》，明顯地看出他們臉上露出的被美景陶醉的笑容。這說明，美的色彩能造成美的意境，學生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、以游戲活動的形式體驗情境

中學的孩子，還沒脫離游戲對他們的強大吸引力，課堂上讓學生在游戲中扮演角色，讓他們走進歌曲中的角色，使自己成為歌曲中的主角，這樣，孩子們對教材中的角色必然產生親切感，加深了內心體驗；另一方面，由于運用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于學生感官，而且罩上了情感色彩，這種生動的形式使學生特別高興，他們既可以聽到，又可以看到，情緒高漲熱烈，印象自然深刻。以角色扮演體會情境，用得最多的是童話、故事中角色的扮演，如在《唱臉譜》這一課，我給一些學生簡單化了京劇的臉譜妝，并在課前教他們唱了歌曲，上課時我讓他們化妝并表演給全班同學聽，孩子們一下子情緒高漲，個個都興高采烈地投入到游戲中，歌曲中的角色一下子活靈活現地出現在學生們的面前，學生成了熱情的演員或觀眾，全部進入了教材描寫的情境之中。并且很快理解了歌曲內容，掌握了歌曲的演唱方法。

四、以多媒體課件進入情境

隨著多媒體在學校的不斷普及和運用，聲畫并茂的多媒體情境在教學中也起著不可缺少的作用，也能很好地提高教學效率。例如：在教學《渴望春天》這一課時，我設計了美麗的春色幻燈片讓學生欣賞，然后又設計了聲、景相融的春的幻燈片，讓學生在找春、聽春的過程中猶如身臨其境，一下子就被春的美麗風景吸引住了，很自然地在教師設計的觀春、聽春的活動中很快掌握了教學內容，同時也進行了一次美的熏陶，很自然地激發了他們對大自然的熱愛之情。

中學生的思維以形象思維為主，而音樂則是表現形象的藝術，需要學生有豐富的想象力，兩者之間的結合點就是直觀的感性的形象。因此，我們在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中可表現的因素，精心設計，營造出相關的情境，使學生沉醉在美好的情境中，讓音樂課堂魅力四射。高質量的情境設計，不僅增強了學生學習音樂的興趣，還能得到美的熏陶，提高審美情趣。

（作者單位 江蘇省睢寧市李集中學）

編輯 張 俐