靈動的語文課堂呼喚激情的碰撞

摘 要：語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成語境中，語文的學習應該是在這樣活生生的動態的語言環境中進行的。新課程標準呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話，呼喚師生激情的碰撞。

關鍵詞：課堂活力；開放；情感

一、良好的師生關系是語文課堂充滿活力的前提

1.要了解和尊重每一位學生

要利用課余時間多和學生交流，了解學生的興趣愛好及優缺點，并在課堂教學中多提學生的優點，以鼓勵為主。在教學活動中要多給學生問題，少給學生答案，給他們提供展示自我的平臺，如課前三分鐘演講、課堂上多給學生質疑、交流、發表個人見解的機會等。我們必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心。

2.要給學生燦爛的微笑

我認為想上一堂好課，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，教師便會潛移默化地感染學生，為教師的語文課堂打下堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

二、創設生動的教學情境，激起學生的求知欲

1.創設思維情境，激發學生的創造欲望

教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思考的琴弦。例如教授《背影》一課時，在學生預習的基礎上，教師可創設如下問題：文章為什么不刻畫父親的正面形象而寫“背影”呢？作者是如何刻畫父親“背影”的呢？作者為什么要詳寫“過鐵道買橘子”時的細節呢？課文幾處寫了父親的“背影”？“背影”在行文中起了什么作用？如果讓你寫父親的“背影”，你如何構思呢？這樣的問題一旦出現，學生學習情緒就會高漲，思緒也就隨之而“活”了起來。

2.點撥思路，鼓勵學生大膽想象

教師要指導學生突破課文情景，把思維的領域擴展到更加廣闊的生活空間，從而提高學生的認識和想象力。在教授《五柳先生傳》一文時，我播放典雅優美的古曲《蓮》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，抓住學生的心，他們的學習興趣一下子被激發起來，一個個沉浸在審美享受中。

三、教師的語言魅力是語文課堂靈動的催化劑

1.充滿活力的語言體現在說話技巧上

在進行教學活動時，要注意聲調的變化、發音輕重、速度快慢、抑揚頓挫、起伏跌宕等都要有講究。同時還要根據教材文本內容的主次、詳略、難易程度不同，確定自己相適應的語速語調變化，力爭教師的教學語言和教學內容和諧，與教學過程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無色語言。

2.充滿活力的語言體現在情感色彩上

激情是語文的魅力，對缺少激情的語文課堂，學生缺乏興趣，課堂實效不高。教師沒有了激情，追尋詩意、高效的課堂就成了一句空話。要想提高課堂實效，教師首先要有情感、有激情，始終想學生所想，和學生一起共享著生活的快樂與幸福。

四、給學生一個開放的課堂

1.“開放的語文”課堂讓學生去展示自己

“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”作為一門實踐性很強的學科，語文課堂教學非常強調讓學生的學習過程在生動中進行，讓孩子去展示自己。讓學生做課堂的主人。在教授《五柳先生傳》的過程中，我盡可能地讓學生扮演了課堂的主角。先讓學生在自學的基礎上把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學來幫忙解答，通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。學習過程中既有分組的小討論，也有全體同學的大討論，盡可能地讓學生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學習中掌握知識、形成技能。這樣，在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整、詳細了。

2.“開放”的語文課堂讓學生在生活中學語文

新課標強調要在大量的語文實踐中掌握運用語文。學生的很大一部分時間是在校外度過的，學校對學生進行教育的時間是非常有限的。如果能夠將日常的社會生活、家庭生活、校園和班級生活融入語文學習的內容，必然會極大地拓展語文學習的領域。從社會生活中學習語文，要求學生能夠在社會生活的廣闊天地中，自覺地運用語文這個手段，自覺地學會用自己的耳朵去“聽”，自覺地學會用自己的嘴巴去“說”、去“讀”，自覺地學會用自己的手去“寫”。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，為我們再現了“百草園”豐富多彩的自然景物，使我們同魯迅先生一樣，體味到了其中無限的樂趣。那么，倘若我們走出“短短的泥墻根”一帶，還會有哪些充滿情趣的事或物在等著我們呢？教師可以以“百草園趣事續聞”為題，組織學生進行討論，啟發學生縱情想像和大膽想像，創造出更為奇妙而有趣的情景來寫。

學生每天上學放學的路上的所見所聞，都可以成為他們嘴中表達的對象，成為他們筆下傾訴的內容。語文教師可以根據各個學生的不同情況進行有效的協調，間接、充分地利用家庭生活中的有利的語文教學條件。比如，現在的學生都喜歡看電視，引導學生在看電視的時候如果能進行一些有效的聽記訓練，不僅可以提高學生的聽記能力，擴大語文學習的廣度和深度，而且有力地拓寬了語文學習的資源，進一步溝通了課堂內外的聯系。

總之，在語文教學中，教師首先要提高自身的素質，用自己的激情去誘發孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協調一致，建立良好的師生關系，創立良好的教學情境，師生在和諧的氛圍中才能碰撞出思維的火花。教師要做好學生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣：“當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要‘學會’到‘會學’轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力。”一個充滿活力的課堂，是教師圍繞“為學生發展而教”的目標，在精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂教學的高度靈活性和開放性，靈動的語文課堂呼喚激情的碰撞。

參考文獻：

趙福祺，李菀.語文教學實施指南[M].華中師范大學出版社，2003（04）.

（作者單位 江蘇省南京市溧水區第二初級中學）

編輯 張 俐