自制教具激活初中物理教學

初中物理是一門基礎性的學科，主要是為了培養學生的思維與動手能力。在今天的課程改革的過程中以及新的課程標準下，教學更應該突出學生的主體地位，所以當前物理教學更加注重對課堂的創新性教學方法的探索。同時物理又是一門從實踐當中獲得真知的學科，所以在教學的過程當中讓學生自己動手進行實驗是非常重要的。自制教具激活初中物理教學主要體現在兩個方面：

一、體現在課堂上

1.自制教具，增強課堂的趣味性，激發學生的學習樂趣

物理是以實驗為基礎的一門學科，實驗教學可以讓學生更加容易走出困惑。使用自制教具進行教學能夠進一步使物理知識充分地貼近我們的現實生活，讓復雜抽象的物理概念變得簡單明了。

2.自制教具，增強演示效果，改善實驗教學

英國科學家麥克斯韋說：“一次演示實驗所使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗證的結果。”“實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自制的儀器，雖然經常出毛病，但它卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西。”

二、體現在課外

1.自制教具，豐富學生課后生活，培養創造精神和科技意識

自制教具進行課堂實驗不僅能收到很好的實驗效果，而且還能豐富學生的課余生活。學校可以通過自制教具為主題進行自制教具的科技競賽，讓學生利用身邊的物體來進行物理實驗，或者把生活中的廢品變廢為寶服務于學生的學習等活動。然后經過組織評比把優秀的作品應用到我們的理科實驗教學當中來，以此補充原有實驗器材不足的狀況。

2.自制教具，培養學生的觀察能力和思維能力

觀察是人們對自然現象在自然發生的條件下進行考察的一種方法，是學生認識世界、增長知識的重要途徑，是智力發展的基礎，沒有觀察就不可能有豐富的想象、理論的概括和創造思維。自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動，一般取材簡便，制作容易，雖沒有華麗的外表，但更加有利于學生在自然的情況下進行觀察。

3.自制教具，享受科學探究的快樂，培養科學方法

教師自制教具和利用生活中常見材料進行教學活動，在學校教學儀器和教具設備相對欠缺時，創造了許多讓學生經歷科學探究的機會，在教師的指導下，學生領悟到許多科學方法。由于生活中有大量可以用來進行教學和自制教具的材料，回到家后，學生也能學教師尋找一些常見材料進行制作和探究，享受科學探究的樂趣。同時在科學探究過程中，從材料選擇、設計實驗、分析、歸納、進行小制作的過程中，學生也會嘗試用科學方法分析解決問題，從而使學生在體驗科學探究的過程中，掌握了許多科學方法。

總之，自制教具天地廣闊，大有可為，它與學生的學習、生活密切相關，通過師生共同動手制作教具，改變教與學的方式，突出事物間的本質聯系，提高教學針對性，既鍛煉了學生的實驗、動手能力，又培養了學生愛科學、學科學的優秀品質，還可開闊學生眼界、活躍學生思維、培養學生創新精神和創新能力，對推進新課改的深入開展有積極的推動作用。

（作者單位 江西省上饒市婺源縣龍山學校）

編輯 張 俐