讓情感教育在高中語文教學中得到升華

摘 要：情感是教育中不可或缺的重要組成部分。而語文課程中蘊含著豐富的思想感情，升華這些感情不僅是高中語文課程教學的目的，也是培養學生綜合素質發展的重要途徑。因此在高中語文教學中加強學生的情感教育具有重要的意義。

關鍵詞：高中語文；情感教育；升華

一、愛國情感熏陶

語文教育是學生學習知識的基礎，也是訓練學生基本技能的一個過程，更是知行統一性和情意一致性培養的關鍵，這其中的情感培養又是重中之重。高中語文課程中的課文都涉及到了情感培養，學生在閱讀課文的時候，通過語文課程中的人和事才能被感動，由此就會產生非常強烈的共鳴，這就是語文教育中融入德育教育，起到一種潛移默化的效果。比如說在講授《紀念劉和珍君》的時候，教師可以利用非常激昂的語言介紹“三一八”慘案的整體經過和產生背景，然后運用抑揚頓挫的語言范讀課文，將學生帶入課文中，讓學生理解本篇課文講述的是“為中國捐軀的熱血青年”悲歌，是關于聲討反對勢力的熱血文章；字里行間流露出作者哀痛和“出離的憤怒”。荊軻的勇赴國難，燭之武、藺相如以國家利益為重，無不滲透著一種對國家的熱愛。

二、責任意識的培養

馬克思說過：“作為一名已經確定的人，一名現實存在的人，那么你已經有了使命，有了任務。”這句話想告訴我們的就是人活在世上，活在祖國的懷抱下，我們就已經有了責任。在責任意識培養的過程中，必須幫助學生樹立在任何環境中，都需要樹立責任意識。不僅要有責任意識，更要有一種擔當。一種敢于承認，勇于負責的精神。《小狗包弟》中巴金先生在特殊歷史時期為自己拋棄小狗的行為做了懺悔，整篇文章對包弟的懷念和對自己做法的愧疚與自責浸潤在文字當中，他的這種不回避、不逃避的擔當精神讓我們每一個人肅然起敬。語文教育和責任意識的培養緊密聯系在一起，在語文教育中巧妙滲透，能夠讓學生在接受語文知識的同時，全面認識自我，培養學生的責任感和擔當精神。

三、審美教育的滲透

課改后的高中語文標準重新定義了審美教育的理念和實現審美教育的有效途徑，將美學教育融入到語文教育中，激發學生的學習興趣，促進學生智力和能力的全面發展，以實現陶冶學生情操、提高學生審美能力的目的。因為在語文教學中涉及的內容非常廣泛，其中有藝術美、自然美和社會美等美學內容，語文教材中選用的文章都是經典或者是近現代的名文。比如《蜀道難》《沁園春·長沙》《雨巷》等，這些內容呈現給學生的是人物形象的美麗、自然景物的壯麗和語言文學的韻律美……在這個方面，教師的主要責任就是引領學生將自己的情感融入到文章形象中，換位思考體驗偉人的思想情感，以不斷達到提高自身審美能力的目的。

參考文獻：

田鶴.淺談高中語文教學中的情感教育[J].青春歲月，2013（06）.

（作者單位 新疆巴州二中）

編輯 張 俐