走進化學，走向生活

從開始教初三化學以來，一屆又一屆的學生中，偏科的學生大有人在，可偏偏喜歡化學這門學科并成績佼佼的也就是這些人中的成員。究其原因就在于教師的教法與學生的學法及落實的程度。

結合多年的教學，我覺得有些做法很有效，自認并不是淺嘗輒止，與同仁分享。

一、化學知識與生活必須緊密結合，而且要貫穿始終

學生初學化學，教師一定要消除學生的陌生感與恐懼心理。方法很簡單，多拿生活中的例子影響學生，多動手做趣味小實驗。因為日常生活中的衣、食、住、行都與化學息息相關，很容易設置情境，并進入情境。小實驗也要多穿插在日常教學中，如學習“燃燒的條件”時可做“玻璃棒點火”與“燒不壞的手帕”；學習“CO2的性質”時可做“清水變牛奶”的小實驗等等。

二、教學形式要多樣，寓教于樂

在教學中，特別是課堂的45分鐘，力求有效高效，那就要抓住學生的關注力。教師的教學設計要有趣，要讓學生的眼睛離不開你，思想離不開你講的知識。如運用猜謎加深記憶物質或元素，“土石方”為硅，“本是一種氣，常作還原劑；總想往上升，不顧腳踏地”為氫氣；做智力小游戲“你來敘述我來猜”認識化學反應；“化學式接龍”等。

三、教學“語言”要多樣

教學“語言”要多樣，除了語氣、言辭親切并不失幽默外，肢體語言也很關鍵，而這些必須是你本身所具有的，它也將起著潛移默化的作用。如在一次小組合作探究物質燃燒條件與滅火原理的實驗時，我手執一根燃燒的蠟燭，引導學生用各種方法熄滅蠟燭，一男生用剪刀剪斷燃著的燭心。我一臉的歡喜，在贊賞的同時，又說：“你能給我留點兒嗎？”同學們立刻都笑了。班級里有的男生平時特別淘氣，在我的多次鼓勵下，化學成績竟然進步顯著。

四、“信任”比“愛”更能打動人

其實上面的做法也都源于“信任”與“愛”。我談的“愛”是指：教師要愛你所教的學科，要信任你所教的學生，而且必須是真正的、從心底發出的情感。只有真愛了，你才會花時間琢磨如何使課堂出巧，如何使教學設計吸引人，如何讓學生喜歡學，愿意做。真正達到良性的循環，教學的實效性就達到了。

化學科學的實用性是有目共睹的。我們要把“化學從生活中來，又服務于生活”的理念點點滴滴滲透給學生。一年的學習中，力求輕松地上化學課，讓學生快樂地學化學，下了這節課，就期盼著上下一節化學課。

（作者單位 吉林省通化縣大泉源鄉中學）

編輯 張 俐