讓情感的涓涓細(xì)流在作文中流淌

要讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感和獨(dú)特體驗(yàn)的文章，教師可以通過營(yíng)造情感氛圍，提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生保持寫作熱情等方法。指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟真情，并采用多種方法激發(fā)學(xué)生寫作激情，這樣就能讓學(xué)生的作文永遠(yuǎn)散發(fā)情感的芳香。

文章要有真實(shí)情感，才能久而彌香。缺乏真實(shí)情感的文章就像一杯白開水，沒味道。但我們?cè)趯W(xué)生的作文中讀到的都是一些老套而又不真實(shí)的東西，過多地捏造事實(shí)，別人怎么說(shuō)我也怎么說(shuō)。怎么提高學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們寫出自己的真情實(shí)感呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

1.提高興趣，激發(fā)寫作熱情

農(nóng)村學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中與外界接觸的廣度和深度有限。但對(duì)于很多事情也有自己的體驗(yàn)和感受，也有自己獨(dú)特的看法。教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)和感受寫出來(lái)，就很有可能寫出一篇?jiǎng)尤说奈恼拢栽谧魑慕虒W(xué)中要重視學(xué)生的情緒，抓住引導(dǎo)契機(jī)。比如在以“幸福的顏色”為話題寫作時(shí)，學(xué)生感到很棘手。這時(shí)教師可以把這一話題簡(jiǎn)單化，先讓學(xué)生說(shuō)一些自己感到幸福或給別人帶去幸福的小事。這樣學(xué)生的話匣子就被打開了，有的學(xué)生想到生病時(shí)媽媽對(duì)自己的關(guān)心，文題是《一杯生姜茶》，在這位學(xué)生眼里，幸福的顏色就是咖啡色；有的學(xué)生想到了紅紅火火的春節(jié)，幸福是紅色的；有的學(xué)生想到童年在竹林里玩耍時(shí)有趣的事情，綠色的竹林就是他的樂園，因此幸福的顏色是綠色；有的學(xué)生想到母親節(jié)送給媽媽幾枝康乃馨，幸福是黃色的……這樣學(xué)生的思路打開了，情感激活了，寫作熱情也就上來(lái)了，這樣自會(huì)洋洋灑灑、下筆千言。

2.關(guān)注生活，豐富情感體驗(yàn)

“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。搜腸刮肚地編寫一篇作文效果往往很差。之所以說(shuō)是編，是因?yàn)椴簧賹W(xué)生所寫的內(nèi)容或空喊口號(hào)、情感空乏，或?yàn)E調(diào)陳詞、情感普通，或材料貪多、情感平淡，或胡編亂造、情感造作。學(xué)期初，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我深深地感到：在作文教學(xué)中，必須讓學(xué)生感受寫作中的“真情”。這就要教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。如選材不能太俗：別總是玩呀、救落水兒童呀、貓啊狗啊……立意要深，橫縱延伸立意是作文的關(guān)鍵，立意要達(dá)到三個(gè)層次。如寫“聲音”，它的第一層次就是能聽得見的聲音，如“老師的親切的話語(yǔ)聲”“蟬聲”“掌聲”“噪聲”“泉水叮咚聲”“同學(xué)們的話語(yǔ)聲”等，它的第二個(gè)層次就是寫耳朵聽不見的只能用心感受的聲音，如“花開有聲——成長(zhǎng)的聲音”“心聲”“地球的哭泣聲”等。第三個(gè)層次就是用心去領(lǐng)悟，把這些能聽得見的實(shí)實(shí)在在的聲音和抽象的聲音進(jìn)行分類，歸納提升，可讓學(xué)生熱烈地討論，這樣作文所要表達(dá)的情感就出來(lái)了，有的說(shuō)是表現(xiàn)老師、父母的關(guān)愛的，有些說(shuō)是歌唱自然的美好的，有的說(shuō)是寫人的不懈追求的，有的說(shuō)是寫大自然給我們敲響的警鐘的……所以這就要求我們?cè)诹⒁鈺r(shí)，要讓學(xué)生對(duì)話題反復(fù)推敲、比較、篩選，要跳出時(shí)空想，透過現(xiàn)象看，思考越細(xì)、越全、越深，文章就越有分量，情感也會(huì)越豐富。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

審美感受并非不可捉摸。我們中學(xué)教材中的經(jīng)典作品中無(wú)一不融入了作家的審美感受。在課堂教學(xué)的過程中，注意適當(dāng)點(diǎn)撥、適當(dāng)引導(dǎo)，審美感受乃寫作之源的觀念便會(huì)自然流向?qū)W生的心田，融入他們的血液。講魯迅，既要講“祥林嫂”“華老栓”的悲劇命運(yùn)，更要講魯迅不屈的民族精神，使學(xué)生懂得做人與作文之間的關(guān)系，只有當(dāng)個(gè)人的感受與國(guó)家民族的利益融為一體時(shí)，藝術(shù)才有生命，作品才會(huì)不朽；《包身工》的誕生使學(xué)生懂得，只有有了對(duì)生活的親身經(jīng)歷，深刻思考，才會(huì)有文學(xué)；朱自清的《綠》洋溢著對(duì)生命活力的追求與生活的激情；《荷塘月色》中個(gè)人情感與客觀景物和諧共振。反復(fù)的引導(dǎo)使學(xué)生了解了“審美”，認(rèn)識(shí)了“感受”，對(duì)學(xué)生很有意義。讓學(xué)生做生活的“有情人”，要熱情地關(guān)注生活中的人和事，并從審美的角度作出分析思考，及時(shí)地表達(dá)記錄下來(lái)。譬如某學(xué)生對(duì)干部子女依仗父母權(quán)利胡作非為的行為，表達(dá)了深深的遺憾：“一株幼苗長(zhǎng)在大樹下是命運(yùn)的悲哀。”某學(xué)生自卑而又敏感，她的同學(xué)熱切地希望她振作起來(lái)，在她的作文本上寫下了這樣幾句話：“自卑，是人生骨骼的腐蝕劑。不除去它，你會(huì)永遠(yuǎn)直不起自己的腰。自信與自強(qiáng)是人生的風(fēng)帆，它會(huì)帶你達(dá)到成功的彼岸。”真情所至，學(xué)生對(duì)生活的感受理解趨于成熟。

作文重點(diǎn)在于實(shí)踐，再多再高深的理論也只是紙上談兵，采取多樣的教學(xué)形式來(lái)開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的多種情感，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的寫作激情

1.寫作教學(xué)中，教師的情緒對(duì)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用，這就要求教師要激發(fā)學(xué)生的寫作情感。這就要求教師用激情澎湃的語(yǔ)言，來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2.文學(xué)植根于現(xiàn)實(shí)生活，是現(xiàn)實(shí)生活的反映；文學(xué)培育于真情實(shí)感，是真情實(shí)感的自然流露。學(xué)生的情感體驗(yàn)離不開對(duì)自然的觀察，對(duì)生活的思考。而文學(xué)的觀察除了要有那種普遍的、大眾化的眼睛外，還要有鮮明的個(gè)性色彩。人是帶著自己的全部閱歷在吸收生活信息的。對(duì)于一個(gè)聯(lián)想豐富的人而言，他關(guān)注“裊娜”這個(gè)詞時(shí)，他眼前就會(huì)浮現(xiàn)公園里隨風(fēng)擺動(dòng)的柳條、神話里美麗女子的輕柔飄帶、舞臺(tái)上翩翩起舞的窈窕淑女。如果說(shuō)在寫作和生活之間，觀察是橋梁，那么感受和體驗(yàn)就是橋梁的基石。

總之，作文是作者內(nèi)心真情實(shí)感的流淌，講真話、抒真情才能寫出打動(dòng)人的佳作。

（作者單位 江蘇省金壇市朱林中學(xué)）

編輯 蔚建超