淺談高效課堂下文言文教學的嘗試

文言文教學一直是初中語文教學中的重點和難點。我一直在教學中摸索著文言文教學的有效方法，但都收效甚微。適逢高效課堂之風席卷中華大地，本人借此東風，對高效課堂下的文言文教學重新認真做了探索、整合，偶得體會點滴，與各位同仁交流一下，望各位老師不吝賜教。下面我就自己在文言文教學方面的一些做法簡單談一談。

一、形式多樣的興趣激發方式，使學生樂學

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生學習的內在動力源于興趣。因此，應抓住學生思維的興趣點，有效激發學生求知內驅力，促使學生始終保持積極、愉快的學習狀態。

1.注重興趣導入

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平、語言習慣距離也較大，學生較難讀懂，學習起來自然也踟躕不前。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。例如學習《愛蓮說》時可引用關于蓮的謎語導入；學習《出師表》時可用諸葛亮的神奇傳說和忠貞的品質導入；學習《醉翁亭記》時可用成語“醉翁之意不在酒”導入。

2.善于整合多媒體

合理運用多媒體，可以激發學生學習文言文的興趣，拉近學生與課文距離，吸引學生投入到語文學習中來。如《口技》可由洛桑學藝的錄像導入，《三峽》可以通過網絡找到相關的視頻、音頻和圖片，展示其壯美的畫面。教師通過這些素材可以很好地帶領學生進入課文，走近古人。素材形象具體、生動活潑的特點會給學生以審美愉悅，加深對課文的理解。

3.開展適當競賽

爭強好勝是初中學生的心理特點，因此在文言文教學中的展示環節，可以組織學生開展多種競賽活動，有利于激發學習興趣。如朗讀競賽、背誦競賽、實詞虛詞的查字典競賽、把課文改成故事及其他文體的演講競賽和對課文知識檢測的競賽等，這樣既活躍了課堂氣氛，又可讓學生在競賽中學到知識，對于文言文背誦和基礎知識的掌握起到了事半功倍的作用。

4.評價重視激勵

用欣賞的眼光看待每位學生，用贊賞的話語評價學生的發言，這不是隨波逐流，反而能激活課堂氣氛。在評價過程中給予學生肯定性、鼓勵性評價，不要吝惜自己的贊美語；對學生的創造性思維，教師應及時報以掌聲，或做出激勵性評價，或發給他一個“創新卡”，或授予他創新能手的稱號等，這些方式都能促使學生萌發更加強烈的創新動機，進一步發展創新潛能。

二、細致入微的學法指導，使學生會學

達爾文說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”針對初中學生學習興趣不能持久的實際，通過教給學生學習文言文的方法維持其學習興趣不失為一良策。學生一旦掌握了學習方法，就會主動地去學習，從而養成習慣。養成了學習文言文的良好習慣，將使學生終身受益。

1.預習時學會讀注解

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也需要借助注解，所以，在引導學生結構化預習的過程中，培養認真閱讀注解的習慣，不僅是有用的，也是必要的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到“了解內容”的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2.反復誦讀，積累語言材料，培養語感

古代私塾先生授課十分重視誦讀、積累，他們讓學生讀古文，由初讀而熟讀，再由熟讀而成誦，他們堅信“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”的道理。正因為這種強化的誦讀積累，才造就了古代眾多學富五車、才高八斗、文思泉涌的文學大家。因此，每教一篇文言文，可采用教師范讀（或聽錄音）、學生仿讀或背誦競賽等多種誦讀方式，既可以激發學生的興趣，還可以讓學生在反復的誦讀中積累語言材料，從而擴大知識面，提高閱讀能力、說話能力，還減輕了教師的負擔。學生通過反復讀，不斷揣摩著速度的快慢、語調的高低、感情的變化，長期潛移默化，培養了較強的語感。

三、賞析注重品味體驗

能夠流傳千古的美文一定有它的魅力與價值，學習文言文不僅是為了理解它的內容，更是為了傳承它的文化與思想。所以，文言文教學的最重要的環節就是賞析文質兼美的文章。

1.重視賞析文章的語言

語文課堂只有通過對語言的品味，才能獲得美的渲染和語感的培養。如，“醉翁之意不在酒”讓人如仙如醉；“芳草鮮美，落英繽紛”讓人浮想聯翩；“今當遠離，臨表涕零，不知所言”讓人感動不盡……

2.在賞析中盡量拉近學生的感悟距離

文言文由于距今年代久遠，所以理解終會有些距離。但語文學科有廣闊的想象拓展空間，文言文教學要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生的理解能力、創新能力。例如教學《陳太丘與友期》，可以結合現實社會，談談誠信；《狼》可以排演成戲劇；《天凈沙·秋思》不妨根據詩意，產生想象并繪畫在紙上，比比看誰畫得最好；《論語十則》可根據自己的切身學習經驗，談談體會等等。

3.取其精華，感悟古人非凡的思想

文學家亦是思想家，而且這些思想能夠啟迪思維，令人震撼。教學文言文時要善于挖掘這方面的精華。如：孟子的“魚與熊掌不可兼得”；孔子的“三人行，必有我師焉”；儒家的“大道之行”；墨家的“兼愛、非攻”……學生如果能對其感悟一二，教師就應組織討論，讓學生與古賢圣人對話，促進其思維的發展。

總之，文言文教學當以激趣為先，以方法緊跟，賞析提升，方可得到些許成效。當然，在文言文教學中，我們不可能達到盡善盡美，但只要我們不懈地追求，就一定會有所收獲。讓我們把文言文教學探索進行到底！

（作者單位 陜西省鳳翔縣陳村鎮第一中學）

編輯 蔚建超