文言文教學之初體驗

文言文教學是整個初中階段語文學習的一個重點，也是一個難點。學生對文言文學習往往沒有正確的認識，甚至有的學生把文言文學習當做攔路虎，這的確是文言文教學的一種悲哀。雖然就目前的社會狀態而言，文言文已經失去了原有的語言環境。但文言文是我國寶貴的文化遺產，而且現代漢語中依然保留著文言文的痕跡，所以不論是從文化傳承的角度，還是語言延續的角度，我們都不能放棄文言文，那么怎樣才能在我們的語文教學過程中，高效地開展文言文教學呢？

一、適當的導入，留有懸念，讓學生感受到學習的樂趣

在學生初學文言文時，教師應避免用生硬機械的方法去導入新課，千篇一律的導入會讓學生感到厭倦，久而久之會出現已經上課多時，但個別學生課本還沒有打開的現象。所以我在上課前，盡量尋找一些與課文有關的典故和故事進行導入，故事講到一半，戛然而止，給學生留下懸念，讓學生帶著強烈的疑問去閱讀與學習。并且告訴學生，想要知道故事結局如何必須要了解課文內容，激起學生的興趣?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑攲W生帶著強烈的興趣去參與學習時，取得的效果自然也是事半功倍的。首先，讓學生明確學習目標，知道翻譯課文是文言文學習的重點和考點，有的放矢地進行學習。其次，要讓學生結合注解自主翻譯，勾畫出困惑之處，然后在小組內進行釋疑、展示，讓學生在合作中找到自信與成就感，并激發對文言文學習的興趣，形成良性循環。

二、強調誦讀的作用

以往的文言文教學中，教師往往側重對文言文內容講解和練習的落實，很少重視誦讀。而缺少了誦讀環節的課堂生硬而枯燥，使學生脫離了原本的語言環境，學生在背誦文章時非常困難。為什么要強調誦讀呢？因為文言文是一種鮮活的語言，也是一種高超的交流技巧。我們通過誦讀可以了解說話人的語氣和重音的變化，體會到古人當時的情緒起伏和感情波動。成功的朗誦就好似一場生動的舞臺劇，活靈活現地展示了人物表情。比如《唐雎不辱使命》中秦王說：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里?！蔽覀兛梢酝ㄟ^誦讀來再現秦王囂張跋扈的神情。所以誦讀是文言文學習的基礎，也是文言文學習的突破口。

三、故事引領，激發學生的學習潛能

學生明白學習方法，這只是學習的初步階段。我們還應在具體的學習過程中，進一步激發學生學習的好奇心，從而更好地完成學習任務。學生都有好奇心，好奇心是學生探究的動力。在課堂中，教師應有效地利用學生的好奇心，讓學生自主完成古文的學習。語文學習內容的豐富性，為語文課堂提供了豐富的潛臺詞和展示空間，如果我們能找到切合點，選擇學生身邊的事，使他們活躍起來，就能激發他們學習的能動性，做課堂的主人。

如在學蘇軾的《記承天寺夜游》時，我先插敘了蘇東坡人生中的一些小故事，從而進入到課文的學習；學習元曲《天凈沙·秋思》時，我給學生講了“斷腸人”一詞的來歷……精選有關的故事、知識，可以讓學生覺得學習文言文輕松容易，無形中提高了學生學習的積極性，學生越學越積極。

四、重視方法指導，享受學習樂趣

俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！睂W習文言文的方法有很多：結合注解、自主翻譯、注意積累等。其實，對于沒見過的詞語“猜”也是一種很好的方法，要教會學生大膽“猜”。對一些初步接觸的重點詞語，可引導學生根據上下文意思“猜”，讓學生明白“猜”的方法：如組詞法、換字法。課內讓學生大膽地猜，再與譯文對照，學生在猜測的過程中，更能體會到成功的樂趣，學習起來不亦樂乎。多次這樣的訓練之后，學生學習的興趣提高了，也激發了他們探究到底的愿望，學生積極參與、主動探討，從而養成了良好的習慣，掌握了良好的學習方法。

（作者單位 四川省宜賓市菜壩中學）

編輯 蔚建超