如何提高高中語文課堂教學的有效性

摘 要：近年來，隨著新課程改革的深入發展，教學中更加重視提高課堂教學的有效性，以期提高課堂教學的質量。明確學生的主體地位、科學地使用教材、采取多樣化的教學方式、采用科學的數學方式有助于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

簡單地說，高中語文課堂教學的有效性是指在課堂教學活動中，教師根據教材內容以及學生的實際學習情況，通過最少的時間投入來完成教學目標，真正促使學生通過學習語文來實現自身價值的最大化。筆者就如何提高高中語文課堂教學的有效性這一問題，闡述自己的一些做法。

一、明確學生的主體地位

眾所周知，當前的新課程理念更加重視學生的主體性地位。主體性教育結合了當前社會發展的需求以及現代化教育的需求，教育者通過引導，激發受教育者的教育需求，營造出和諧、民主的教育氛圍，從而有計劃、有目的地實施教育活動，將學生培養為具有自主性、創造性的社會主體。在實際教學活動中，強調學生的主體性地位，就是努力為學生營造出融洽、輕松、快樂的學習氛圍，從而激發學生的想象力和創造力，讓學生的思維得到充分拓展，真正讓學生領悟到語文的魅力，同時也使學生受到先進文化的熏陶。

二、科學地使用教材，做好教學預設

一般而言，在課堂教學活動中，為學生提供具備結構序列的教材是提高教學有效性的重要前提。但同時也要明確認識到，教學要求教師使用教材，但并不是只教教材，這就要求教師在備課的時候，有目的、有計劃地對教材進行加工和改造。備教材作為教師備課的一個重要組成部分，要求教師對教材進行深度開發，結合教學大綱以及學生的實際情況進行內容調整、拓展等。這樣就可以為學生營造出一定的學習空間，幫助學生在原始資源中找到有價值的主體。教師在開始新一學期語文課程的時候，首先要結合教學大綱制定的教學目標，對新教材進行全面審閱，這是由于教學目標是課堂教學的關鍵，對教學活動的開展發揮導向作用。同時還需要教師結合教材制定出科學的教學計劃，以便使教材得到科學應用。例如在講授宋詞《雨霖鈴》時，不僅要讓學生掌握它所表達的內涵，而且要讓學生通過學習這首宋詞來掌握詩歌中常見的表達方式以及表現手法，因為這也是提高學生語文能力的一個重要途徑。這樣就大大提高了高中語文課堂教學的有效性。

此外，由于教學內容通常是由教師設問串連起來的，這就要求教師不斷提高問題的設計能力，盡可能地立足教學目標，在課堂中設計出精、小、活的問題，來切實提高課堂教學的有效性，使課堂呈現出靈性。

三、采取多樣化的教學方式，提高學生的學習興趣

學生的學習能力有高有低，興趣愛好也不盡相同，這就要求教師要時刻堅持學生的優勢及弱勢智能互補的基本原則，通過采取不同的評價手段以及教學方法來衡量學生，真正讓每一位學生都能有機會去施展自己的才華。筆者在教學活動中，就注意結合學生的實際特點施教，在檢測練習的時候，不僅重視提高學生的閱讀理解能力、鑒賞分析能力，而且對學生實施小組合作學習評價以及研究性學習評價，從而給學生提供更廣闊的學習空間。學生互評、教師點評，都應該堅持鼓勵的原則，這樣才能夠促使學生時刻保持高昂的學習熱情，逐步引導學生通過自學的態度來構建起自己的知識結構，以便在掌握知識的基礎上提高自身的語文綜合能力。具體來講，可以從以下幾方面著手：

1.重視與學生之間的有效互動，師生建立起友好關系

教師與學生之間進行有效合作，能夠有效地緩解學生對教師存在的畏懼之情，這樣就可以建立起和諧、民主、融洽的師生關系，為提高課堂教學活動的有效性提供有利條件。要想建立起師生間和諧、融洽的關系，就要求教師應加強與學生間的溝通和交流，多傾聽學生的心聲，也可以與學生探討一些他們感興趣的話題，從而縮短與學生之間的距離，提高學生學習語文的興趣，以更加積極的態度參與到課堂教學活動中。例如在學習《孔雀東南飛》時，對于文中的某些情節，可以由教師和學生分角色進行扮演，從而增加師生間的互動，營造活躍的課堂氛圍，對提高語文課堂教學有效性發揮重要作用。與此同時，教師在講課的過程中，要將學生作為主體，在課堂中不能只是自己一個人在一味地說，要注重與學生之間的互動，強化與學生的溝通和交流，這樣不僅活躍了課堂氛圍，而且也利于師生間友好關系的建立。

2.將學生的興趣作為語文課堂的添加劑

通常情況下，學生對某些自己感興趣的事情，講述起來是滔滔不絕、頭頭是道。但是，在語文學習活動中，卻很少能夠達到這樣的效果。產生這一問題的主要原因就是學生對語文學習的興趣非常有限。也就是說，只有學生對語文具有濃厚的興趣，才能夠更深入地去了解語文。同時，在同樣的學習環境下，不同學生的學習效率也是不相同的，同一個學生在不同的心情狀態下學習語文的興趣也是不相同的。這就要求教師應充分了解學生之間存在的差異和學生的興趣愛好，并且要有機地將學生所感興趣的東西與語文學習的內容結合在一起，激發學生學習語文的興趣，這樣學生就可以帶著濃厚的興趣去學習語文，并去領悟語文的魅力和價值。

四、采用科學的教學方式提高語文教學的有效性

在新課程改革中，明確提出了要倡導自主、探究及合作的學習方式。在教學活動中，學生處于主體地位，這就需要充分結合學生語文學習的實際情況以及身心發展特點，尊重學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求，激發學生學習的主動意識及進取精神。語文教學過程應該是讓學生在感興趣的自主活動中來全面地提高自身的語文素質，同時也培養學生團結合作、勇于進取的精神。要注意的是：崇尚自主、探究及合作的學習方式和探究教學性學習的有效性是不相沖突的。探究性教學屬于一種將被動接受轉化為主動探討，將知識的注入轉化為思想的溝通，將單向的吸收轉化為多方面的溝通和交流，更加重視學生探究能力的培養的教學模式。而合作式學習要求學生能夠積極、主動地參與到合作學習環節中，最大限度地激發學生的潛能，讓學生認識到合作的重要性，從而提高自身的合作能力。同時要注意的是，在教學活動中，適當地與傳統教學方法結合在一起是很有必要的，這樣才能取得更好的教學效果。

總而言之，筆者就明確學生的主體地位、科學地使用教材、采取多樣化的教學方式、采用科學的教學方式等方面闡述了如何提高高中語文課堂教學的有效性，希望對大家有一定的借鑒作用。

參考文獻：

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（作者單位 廣西壯族自治區武鳴縣武鳴中學）

編輯 蔚建超