淺談如何實(shí)施高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

摘 要：根據(jù)《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中是主人，是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮著重要的主體性作用，而教師在教學(xué)的過(guò)程中則是合作者與引導(dǎo)者。從這里我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)突出該學(xué)科的基礎(chǔ)性及普及性作用，要求發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)的目的。因此，建立高效課堂顯得尤為重要，以下將具體談一談如何在高中數(shù)學(xué)中構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；方法策略

當(dāng)前的很多高中生，尤其是文科生對(duì)數(shù)學(xué)存在著懼怕心理，這種畏懼心理的存在很大程度上是數(shù)學(xué)自身學(xué)科刻板的特點(diǎn)所決定的。我們都知道高中數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他人文學(xué)科，具有很強(qiáng)的趣味性，數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，如果教師在教學(xué)中再單調(diào)乏味的話(huà)，學(xué)生就很容易感到枯燥與乏味。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者經(jīng)常虛心請(qǐng)教其他老教師的經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，想方設(shè)法組織學(xué)生參與到教學(xué)中，從而有效地改變了之前死板的教學(xué)氛圍，有效地提高了課堂效率。

一、高中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，這是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵所在，只有知道做什么，想要達(dá)到什么樣的目的，才能更好地知道怎么做，如何組織學(xué)生參與。而所謂的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面：情感方面、認(rèn)知方面以及動(dòng)作技能方面。也就是說(shuō)數(shù)學(xué)教師在備課之初就要針對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行研究與探討，從而選擇合適的教學(xué)策略與方法。比如，筆者在進(jìn)行《復(fù)數(shù)的引入》這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，備課之初就設(shè)置了明確的教學(xué)目標(biāo)，即通過(guò)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用辯證唯物主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，讓學(xué)生了解矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的動(dòng)力，其最終的解決推動(dòng)了事物的不斷發(fā)展。推及到我們課堂之外的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)學(xué)生遇到矛盾時(shí)，應(yīng)該勇于面對(duì)矛盾，積極解決矛盾，找出解決矛盾的方法策略，不斷提高自身解決問(wèn)題的能力。

二、把握數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入藝術(shù)，實(shí)施高效課堂教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確掌握導(dǎo)入藝術(shù)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂效率。作為一名教師，我們都知道優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入方法幾乎能在瞬間激發(fā)學(xué)生上課的興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性與創(chuàng)造性，迸濺創(chuàng)新的火花，如此氛圍的課堂效率必定很高。筆者以《函數(shù)的奇偶性》教學(xué)的過(guò)程為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)成功的課堂導(dǎo)入。我們都知道，函數(shù)的奇偶性原本是一門(mén)單一的數(shù)學(xué)課程，牽涉到化簡(jiǎn)與運(yùn)算等。但是在筆者的教學(xué)中舉出了生活中對(duì)稱(chēng)美的現(xiàn)象，如，蝴蝶的翅膀、奧迪車(chē)標(biāo)以及六角形圖案等等，在多媒體的課件中給學(xué)生一一展示，從而推廣到數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美上。這一方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。再者，在關(guān)于《用二分法求方程的近似解》的教學(xué)中，筆者就組織學(xué)生模擬“幸運(yùn)52”現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)玩游戲，競(jìng)猜商品的價(jià)格，在這個(gè)過(guò)程中全班學(xué)生也都積極表現(xiàn)，熱情似火，最終也準(zhǔn)確地掌握了二分法的奧妙。

三、高中數(shù)學(xué)課堂上要突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施高效的課堂教學(xué)，還必須在教學(xué)中突出重難點(diǎn)，及時(shí)化解數(shù)學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生知道這堂課應(yīng)該重點(diǎn)把握哪些知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是哪一門(mén)課的課堂，每一堂課中總會(huì)有一個(gè)重點(diǎn)，尤其是數(shù)學(xué)這一系統(tǒng)性的學(xué)科，課堂中都是圍繞這些重點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)的。

我們以高中數(shù)學(xué)中《橢圓》為例，這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是圍繞橢圓的定義與標(biāo)準(zhǔn)方程來(lái)進(jìn)行的，該課時(shí)的難點(diǎn)則是化簡(jiǎn)橢圓方程。教師在教學(xué)中為了讓學(xué)生對(duì)橢圓有一個(gè)直觀(guān)的印象，可以在太陽(yáng)以及月亮、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道中談及橢圓的直觀(guān)圖，也可以從現(xiàn)實(shí)生活中的西瓜以及陽(yáng)光下圓球的影子等等物象讓學(xué)生聯(lián)想到橢圓的外形。其次，在關(guān)于橢圓的定義教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以事先準(zhǔn)備一些細(xì)線(xiàn)和兩個(gè)釘子，根據(jù)細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度在黑板上取兩個(gè)定點(diǎn)，然后隨意找兩位學(xué)生畫(huà)出一個(gè)橢圓，畫(huà)好后數(shù)學(xué)教師再取兩個(gè)定點(diǎn)，然后再請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出橢圓（注意，在這個(gè)操作的過(guò)程中，教師第一次可以讓定點(diǎn)的距離大于細(xì)線(xiàn)的長(zhǎng)度，后一次可以讓其小于細(xì)線(xiàn)，反之亦可）。通過(guò)兩次作畫(huà)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，誘導(dǎo)學(xué)生自己得出橢圓的含義。如此一來(lái)，學(xué)生得到的含義就比單純教師呆板地教學(xué)得出的含義給人的印象更深刻。求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程也是如此，想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，比學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)給予的知識(shí)更有利于提高課堂的效率。

總之，高中數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的思辨性與哲理性，如果數(shù)學(xué)教師不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)技巧的話(huà)，其教學(xué)效果也會(huì)不盡如人意。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極實(shí)施高效課堂教學(xué)，注重教學(xué)的技巧與趣味，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位 安徽省渦陽(yáng)縣第一中學(xué)）

編輯 張珍珍