作文教學中如何培養學生的形象思維

摘 要：寫作離不開生動形象的素材，更離不開具體可感的形象思維，針對作文教學中學生形象思維的培養展開論述。

關鍵詞：作文教學；形象思維；觀察作文；想象作文；回憶作文

形象思維教學是現代教學中的一個創新教學方法，對學生的學習起著十分重要的作用。形象思維是通過感性形象和表象解決問題的思維活動，在反映生活、寫作構思的過程中，始終脫離不了具體可感的形象，它將始終伴隨著學生的情感活動。出色的作文往往通過學生的形象思維將感性形象與理性形象完美結合，從而創造出獨特的形象。

一、組織學生寫觀察作文

作文教學中經常出現學生“貧血癥”，即觀察力不足，從而阻礙學生的創造性思維，因此，教師應加強學生觀察力的培訓，使其能客觀地反映事物的基本特征，并對觀察對象開展合理的思維，有利于開發學生大腦中的直覺思維區，使他們的觀察力有目的、有順序，能抓住事物的本質特征。為此，我在開學第一學期，就有計劃有目的地組織學生去觀察事物的特征特點，開展想、聽、說、評的活動。

1.人物形象的觀察

人物形象的觀察就是圍繞某一觀察對象，開展一系列觀察活動，要求完整準確地把握事物及其本質。這在作文教學的準備上十分關鍵。如，開學第一節語文課上就布置要求，讓每個學生選取一名自己熟悉的教師作為觀察對象，要求全面觀察她們的容貌、神情、衣著、體型、姿態等，但一定要抓住特征，把握人物的內心世界，以表現人物的個性性格。兩周后作文課上，請學生朗讀自己的“作品”，并請同桌說出自己的意見；然后每組推選出一篇最優秀的“作品”，讀給大家聽，全班學生分析評議。

2.景物特征的觀察

現實生活是五光十色，豐富多彩的，就拿我們身處的環境來說，有桃紅柳綠，鳥語花香，春風夏雨，秋霜冬雪，天有陰晴，月有圓缺，凡此種種都得觀察。

3.實物的觀察

在寫作文的過程中，我們往往會認為事物的顏色是固定的，這是一個偏見。比如，一個學生寫蘋果，往往一寫蘋果就是紅彤彤的蘋果，如果我們稍加觀察，會發現蘋果的紅也是有區別的，有深紅，有淡紅，有青，有綠，我們按照次第想，蘋果并不是一種顏色。

4.寓意觀察

解讀寓意不僅要看清表層意思，更要閱讀深層寓意。觀察的時候一定要透過表層，挖掘深層，只有讀懂了表層意思，才能讀懂其中的深意。如，觀察《機遇為什么擦身而過》這幅漫畫，解說其內容和寓意。

二、組織學生寫想象作文

想象就是利用我們頭腦中已有的形象創造新形象的過程，它是人們在原有感知材料的基礎上，通過分析、組合、聯想，運用比喻、擬人、夸張等手法在頭腦中創造出沒有經歷過的，甚至是現實中不存在的，但又合乎情理的事物形象的心理過程。我在高二系統地安排了想象作文，具體如下：

1.發散思維，相似想象

相似想象是最基本的想象形式，由此及彼，根據此物的特點聯想到他物，比如，說到月亮我們會想到鐮刀，說到彩虹我們就會想到橋，這些是形狀相似，還有一些是顏色相似、聲音相似、品質相似等。

練習內容：落葉、瀑布、花兒

2.超越時空想象

著名學者流沙河大膽而形象地說：“沒有幻想的人是靈魂的殘廢。”在想象的世界里，時空的距離不再存在。善于想象的人，可以靈活地組合不同時空的表象，創造獨特的藝術形象。比如，李白的詩“紅顏棄軒冕，白首臥松云”就把青年和老年兩個時代的表象組合起來。

3.遷移思維，拓展想象（空白想象）

所謂“空白”，是指作品給讀者留下的聯想和想象和再創造的空間。作文教學允許學生自由地想象，引導學生創造想象。例如，學習了《項鏈》一文，我讓學生續寫：女主人公知道自己多少年的艱辛換來的是一條假項鏈之后，會怎么樣，展開想象。

練習內容：結合下列詞語展開想象，運用恰當的修辭手法。（雨 學校 花；月亮 樹影 笛聲）

4.反彈琵琶，逆向想象

即同樣一個話題，避開學生一般的構思和立意，“人褒我貶，人貶我褒”，巧妙地從相反或相對立的角度去立意。

劉禹錫的《秋詞》中有句詩“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”寫出了非同常人的豪邁。“班門弄斧”本意是指在行家面前賣弄本領，不自量力，但是從另一角度立意更好：“下棋找高手，弄斧找班門”，這樣可以使人少走彎路，大大提高自己的技藝，更快地向別人推銷自己，擴大自己的知名度。

5.大膽質疑，假設想象

教師舉例：牛頓發現萬有引力定律、《圓的暢想》。

三、組織學生寫回憶類作文

回憶是重現昨天。生活中，我們需要回憶過去，與過去的人和事進行心與心的交流。一個人愈能清楚地用觀念來復制感官印象，他的想象力就愈大。

四、語文教學中塑造可視的立體形象，展開評、寫活動

立體可視的教育是教學中把平面的、抽象化的概念化為可視、可感的形象。運用這種方法，可弱化知識的難度，增強記憶力，激發學生興趣，提高教學效果。

（作者單位 山西省陽泉市第一高級職業中學）

編輯 張珍珍