高中數學試卷講評課的幾點體會

摘 要：試卷講評課的目的是為了使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。

關鍵詞：高中數學；試卷講評；激勵

高中教學中經常會考試，考試后怎樣對一套試卷進行科學高效的講評，下面我將自己的一節數學試卷講評課的幾點做法介紹給大家，與各位同行共享。

一、做好“四個統計”

1.統計總分

將每個學生的一卷分、二卷分和總分統計清楚，批改時將學生總分用紅色粗筆寫大寫夸張，在發試卷時學生之間免不了都會相互關注比較，對學生也是一種激勵。給進步大的學生充分肯定，如“進步很大，繼續努力喲！”等警示語。

2.統分到題

將每道題錯誤的總人數寫在試卷題號旁邊，更有針對性地講評。同時關注學生錯選的選項，分析選錯的原因，這樣就能知道學生真正存在的知識漏洞，講評時就能做到重點問題重點突破。

3.統分到人

擴印一張成績單，在姓名后面標注錯題題號和錯的具體知識點，課堂上有針對性地提問。這樣既有利于培養做錯題的學生做好考后自查自悟的習慣養成，也有利于提醒其他學生避免同類錯誤的出現。

4.統計考點

一套試卷中，重點知識點往往會多次考查，以不同形式出現，講評前將考相同知識點的題目做一個統計，分類講解，這樣就會節省很多時間。

二、精準把握每分鐘

1.做好課堂整體時間的分配

課堂開始的3分鐘將試卷的結構、難度以及全年級得分情況給學生分析一下，使學生能明確自己的相對位置，再將進步較大的學生大張旗鼓地表揚一番。接下來給學生留10分鐘時間找失分點，自主更正。再留足20分鐘讓學生到黑板上講解，根據統計的情況選擇考試時做錯了、現在能找到失分原因并會更正的學生講。教師最多用10分鐘時間進行知識拓展和遺漏問題補救。

2.在有限時間內兼顧各種層次的學生

學生更正試卷期間，錯誤率很低的題目，讓做錯的學生到黑板上板書更正，教師走到學生書桌跟前查看并指導這些數學比較薄弱的學生更正。對于優等生，放手讓學生自學。

三、成功教育，點燃激情

1.毫不吝嗇地表揚進步生

成績較差的學生更渴望得到教師的賞識和激勵，因此在閱卷時努力尋找學生的閃光點，即便是一小步精彩的推理，都要在旁邊寫上“好”“不錯”等。在試卷的總分旁邊可以針對學生的具體情況書寫批語，如“相信下次你能突破80分！”“繼續努力！”等等。

在課堂分析總體情況時，“過度褒獎”進步生，即便是本次考試試題簡單，水漲船高，但只要跟前次成績相比，有進步的都要表揚。“羅森塔爾效應”告訴我們，真摯的愛與熱情的期望，可以使一個人獲得新的生命和動力，教師對學生閃光點的賞識會引起許多學生的賞識。

2.適當拓展，讓優等生有收獲

考130分以上的學生，在教師講解前基本都能將錯誤自行解決，試卷講評課對他們來說就沒有任何意義。針對這部分學生，我會盡量給他們展示的機會，讓不同程度的學生講解不同難度的題目，同伴互助；征集一題多種解法，有時還會讓學生自己試著出一些變式訓練題，同伴互測。實踐證明，每個學生都有很強的表現欲望，參與的積極性很高。

試卷講評課需要教師在精心準備、抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，更要激起學生的學習積極性，培養學生自己糾錯、自己探索、同伴互助的學習習慣。

（作者單位 陜西省丹鳳縣商鎮中學）

編輯 劉俊婷