初中生物多樣的導入設計初探

摘 要：俗話說：“良好的開端是成功的一半。”好的課堂導入不僅能夠激發學生的注意力和學習興趣，還能通過各式各樣的導入方式，豐富學生的課外知識，拓展知識面，提高學生的整體修養和素質。初中生物課的導入方式有很多種：問題導入、故事導入、實驗導入、復習引導過渡、聯系實際導入、科技新聞導入等，現主要針對問題導入、故事導入、實驗導入和聯系實際導入這四種方式設計，淺談一些看法和見解。

關鍵詞：初中生物；教學；導入設計

導入作為課堂教學的開端，就像是一首樂曲的“引子”，一本書的“序言”，一場戲劇的“序幕”，它渲染氣氛，醞釀情緒，提攜全篇，表達主題，滲透思想，引人入境。導入設計的好壞，直接關系到學生對于整堂課的情緒和精神的好壞。良好的、經過精心設計的課堂導入，能夠抓住學生的所有感官，使其能夠精神高漲，智力興奮，充分調動學生的積極主動性，促進學生的自我學習、自我提升，對于提高教學效率有事半功倍的作用。

一、問題導入

一個好的問題，能夠及時、準確地引導學生進入課程相關的內容中去，從而進行有目的、有效果的思維活動；一個好的問題，能夠刺激學生自覺地產生思維興奮，從而積極思考、探索，培養良好的探索精神和思維能力。所以，啟發式的提問導入是教學中最常用到、也是最有效的導入方式。例如，我在講授“植物的光合作用”的時候，就設置了這樣一個問題：同學們，你們想一下，如果每天載我們來學校的大巴，沒有了油，會怎么樣呢？（不能發動，不能帶我們來學校……）那么如果我們沒有空氣，會怎么樣呢？（學生們紛紛回答，會不能呼吸、會缺氧、會死……）那么，假如世界上沒有了綠色的植物，又會怎么樣呢？綠色植物對自然界到底有多重要呢？這樣一系列的問題引起了學生強烈的好奇心和興趣，并且集中了學生的注意力，提高了教學效率。

二、故事導入

無論天真爛漫的童話故事、神奇奧妙的科幻故事，還是動人心弦的真人故事，都是伴隨著學生的不同時期，一同走過來的一部分，所以青少年都愛聽故事。而生物科學，它的發現史、發展史中都充滿了動人的勵志故事和一些妙趣橫生的典故，在教學中，我們完全可以根據教學的需要，給學生講一些相關的故事片段，來代替平鋪直敘的對白，寓教于樂，提高學生的學習興趣。因為，興趣是學生的學習動機中最活躍、最積極的部分，對于學生的學習積極性有著強大的推動作用。所以，我們教師要充分了解學生的學習特點，巧妙設計教學形式，激發學生的興趣。例如，在講授“生物的遺傳”和“生物變異”之前，我給學生們講了一個小故事：話說，從前美國有一個美麗的舞蹈明星，她很漂亮，很多的高富帥都追求她，她都不理睬，但是她卻向長相極為普通，又不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛，你們知道為什么嗎？（學生們紛紛搖頭）這個明星在信中寫道：“如果咱們兩個人結婚，我相信，咱們的孩子一定會像我一樣漂亮，像你一樣聰明?！蓖瑢W們，你們說要是他們結婚了，能遂了明星的心愿嗎？（學生們很疑惑，有的說可能吧，有的說不會吧……）那你們為什么這么覺得呢？你們覺得愛因斯坦會怎么回答這位明星美女呢？學生議論紛紛，但是都不能準確地回答，于是我就趁熱導入新課：等你們學完這一課，就知道答案，也知道愛因斯坦的回答了。因此，激起了學生的學習興趣和激情。

三、實驗導入

生物是一門以實驗為基礎的科學，實驗觀察也是生物教學的重要手段，所以在進行生物教學的過程中，利用實驗這種主觀性和趣味性并存的教學方式來導入，不僅能培養學生的動手能力、觀察能力和實驗能力，還能調動學生的積極性和學習興趣。例如在講授“植物光合作用的場所”時，關于植物是通過葉片散失水分的部分，我做了這樣一個實驗作為課堂導入：現時準備兩種相同的枝葉，一枝帶有綠葉，另一枝則摘掉了綠葉，只剩樹枝，將它們都用白色的塑料袋密封，放在教室窗臺上，接受日光的照射（課前準備好）。然后讓學生觀察這兩個塑料袋的內壁有什么不同的地方，為什么會出現這樣的不同？學生一邊觀察，一邊思考，激發學生深入探索的欲望，從而順利地引入新課。

四、聯系實際導入

用學生生活中熟知的事物來進行課堂導入，不僅可以讓學生產生一種親切的熟悉感，培養學生學以致用的能力，而且還能起到觸類旁通的功效，培養學生的思維能力。生物本身就是一門生活中的科學，如果能在教學中充分考慮學生的身心發展，聯系他們的生活經驗和生活實際，就能給學生設計更多富有生活情趣和意義的活動，就能使學生在平時對周遭事物的了解中學習生物知識，同時學會生活，一舉兩得。

參考文獻：

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[3]汪忠.走進課堂：初中生物新課程案例與評析[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 蘇州大學；江蘇省江陰市第二中學）

編輯 劉俊婷