巧設(shè)情境，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添活力

摘 要：良好的情境有利于學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，促使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中，積極思維，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，為課堂注入活力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；懸念；情境

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)是對所學(xué)材料的興趣而不是獎勵競爭之類的外在刺激。”因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動而非迫于外界壓力參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)化，使其改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、結(jié)合實(shí)踐活動創(chuàng)設(shè)情境

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”也就是說在教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在動手操作中感悟數(shù)學(xué)知識；在活動中操作、在情境中觀察，喚起學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力；在活動中增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。如，學(xué)習(xí)“勾股定理”的時(shí)候，我在課前讓學(xué)生先做了兩個(gè)相同的直角三角形，再以其斜邊為腰做一個(gè)等腰直角三角形。課堂上，我讓學(xué)生自己動手拼一拼，把這三個(gè)直角三角形拼成一個(gè)直角梯形（如右圖），接著我讓學(xué)生證明B、C、C1在同一條直線上，最后通過計(jì)算梯形和三角形的面積總結(jié)出：a2+b2+c2。通過這樣的學(xué)習(xí)方式獲得的知識更有利于學(xué)生理解和掌握。

二、巧設(shè)懸念創(chuàng)設(shè)情境

懸念是一種學(xué)習(xí)心理的強(qiáng)刺激，可以讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，產(chǎn)生欲罷不能的期待情境，從而讓學(xué)生主動思維。如，講解“韋達(dá)定理”的時(shí)候，我讓學(xué)生判斷1994x2+427x-37=0此方程根的情況，學(xué)生在推算中發(fā)現(xiàn)用判定很煩瑣，這個(gè)時(shí)候我卻說此題非常容易，它的根是一正一負(fù)，且正根絕對值較大，學(xué)生的興趣一下子被激起來了，順勢引出韋達(dá)定理。

三、運(yùn)用生活創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生倍感熟悉，不僅能讓學(xué)生充滿興趣，還有利于加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受到重視，運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，動靜結(jié)合，讓課堂教學(xué)更加生動活潑。圖、文、聲、像、景并茂的特點(diǎn)，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、清晰，有利于學(xué)生一目了然地感知知識，喚起學(xué)生積極的情感活動，促使學(xué)生加快對數(shù)學(xué)思想和方法的領(lǐng)悟。

參考文獻(xiàn)：

溫海.情境·高效·能力——初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)之我見[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2012（07）.

（作者單位 吉林省白城市通榆縣第十中學(xué)校）

編輯 劉俊婷