淺談初中語文教學審美情趣的培養

摘 要：培養學生具有正確的審美觀點和欣賞美、創造美的能力，對于語文教學來說具有重要的意義，是語文教學的一個重要方面。現對審美情趣在語文教學中的意義以及初中語文教學在審美情趣的培養策略做簡單的探討。

關鍵詞：審美情趣；意義；策略

近幾年來，語文教學的人文性體現被眾多教育者所認識。語文教學不僅僅是人們運用語言文字的一門基礎學科，還是綜合包含語言文字、情感、審美等諸多因素的一門學科，承擔著傳承文化、陶冶性情等具有濃厚感情色彩的任務。在語文教學過程中，學生不僅要獲得知識與能力，更要學會欣賞和體會文本的語言美、意境美和情感美。所以說，審美情趣的培養對于語文教學具有重要的意義。

一、審美情趣的培養對語文教學的意義

1.學科性質與審美教育

語文教材中所選擇的作品，都是教育者經過精挑細選的，無論是思想內容還是文章外在的語言形式、結構特點，都蘊含著或平淡質樸或優雅寧靜或撼人心魄的美；從字詞的學習、句子的賞析到人物形象的分析、作者思想的理解和寫作方法的構建，到處都蘊含著中華文化的美。我們對文本的解讀不僅是把美的范例展現在學生面前、引導學生準確解讀藝術作品的一個過程，同時也是引導學生形成正確的審美觀點、進行模仿和再創造的過程。由此看來，語文教學與審美情趣是相輔相成的，在語文學習中會提高學生的審美情趣；反過來，學生的審美情趣越高，學生的文學素養也會提升得越快。

2.學習現狀與審美教育

現在的學生由于物質生活非常優越，從小就接觸一些電子產品，電視、網絡、漫畫等媒體將大量的信息推到學生的面前，而大多數父母出于各種原因不能對孩子的信息選擇加以正確的引導，致使孩子稚嫩的心理受到各種不良信息的污染，難以形成積極、高尚的精神追求。所以現在的學生在學習和生活中體現出來的精神世界要么一片空白、不知所以，要么方向錯誤、低級粗俗，體現出來對美的感知能力薄弱、缺少獲得美的經驗，藝術鑒賞力和想象力更是貧乏。正是基于學生的實際，新課程標準提出了這樣的要求：“提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”

二、學生審美情趣的培養策略

語文教學的重要意義是引導學生在學習實踐中進行審美活動，所以教師一定要以展示文學美、渲染情感美、領悟意境美為主要教學目標，引導學生在欣賞美的同時學會創造美。

1.在朗讀中感受語言美

在語文教材中，一直有一些經典令人百讀不厭，從令人蕩氣回腸的唐詩宋詞到婉約優雅的現代經典，可以作為審美訓練的素材可謂是層出不窮。在這些經典作品的學習過程中，我努力通過誦讀的環節喚起學生對美的感知能力，激發學生的審美情趣，創設師生共同陶醉于經典的教學情境。比如在學習朱自清的《荷塘月色》時，我選擇了一首清麗的音樂作為背景，挑選朗讀能力較強的學生進行誦讀，然后帶領其他學生閉上眼睛對課文所描繪的意境進行遐想。一曲完畢，讀的學生意猶未盡，想的學生一片愜意，學生的審美積極性一下子就被調動了起來，獲得了深刻的審美體驗，感受到了語言美帶給自己的享受，至此，學生、老師和作者的情感得到了共鳴。

2.在情境中感受意境美

人的情緒是很容易受到環境影響的，《岳陽樓記》中的“遷客騷人”的悲喜情感變化就是一個很好的例證。也就是說，一個人的情感可以感染到別人，一個人所處的環境也能使自己受到感染，所以外界環境對于一個人潛移默化的作用是非常大的。因此，教師在教學活動中要注意挖掘教材中的情感因素，用自己的激情去調動和激發學生的情感意識，讓學生在耳濡目染中得到美的教育。例如在課堂上引入多媒體教學，借助投影、錄音、錄像等多媒體教學手段，來開拓學生視野、增加課堂內容，激發學生對于審美形象的直觀印象，課堂教學一定會收到意想不到的審美效果。如教學《最后一課》時，我在課堂上創設了學生與親人離別、失去最心愛物品時的具體情境，激發學生難舍、痛苦的情感體驗，在課堂上播放國歌，進一步激發學生的愛國情感，使學生對于作品的情感得到親身體驗，和作品完全融為一體，培養學生的愛國主義情感，提高學生的審美情趣。

總之，審美情趣的教學對學生的成長具有很大好處，學生通過閱讀和理解對文字所表述的情感有更好的體會。教師應努力為學生打開一扇語文學習的窗戶，讓學生在語文學習中發現美、感悟美、創造美，讓語文學習之路煥發出熠熠的審美之光！

參考文獻：

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[3]吳文麗.語文教學中審美意識的培養[J].中國教育研究論叢，2006.

（作者單位 遼寧省盤錦市盤山縣太平學校）

編輯 劉俊婷