初中美術“小班化”教學效果探索

摘 要：“小班化”教學是面向全體學生的教學，可以為學生的全面發展創造條件，有利于學生美術修養的提高。結合教學實踐和探究，從“小班化教學”的教學環節方面闡述了在“小班化”教學中的一些成果。

關鍵詞：初中美術；小班化；針對性教學

由于學生少，教師對學生的關注逐漸增加，“小班化”美術教學真正改變了過去的那種管理模式，把過去在課堂上不能完成的環節變為可能，所以“小班化”美術教學的優越性是顯而易見的。本人踐行“小班化”課堂教學多年，總結了以下幾點。

一、有利于師生合作

“小班化”教學帶來的直接成果是足夠的空間和條件，增加了學生參與教學活動的機會和密度，教師可以有更多的時間與學生交流。“小班化”教學中，學生的思維更趨活躍，個性主動，師生合作和諧，一方面便于組織教學活動，控制教學環節，另一方面又提高了學生的交際能力。

二、有利于教室文化建設

由于班級人數較少，相比以前的大班級，教室內的空間變大，這樣就可以讓學生自己動手美化教室空間，積極倡導班級文化建設的個性化，有利于學生美術修養的提高。

教師在開學初可以將這些空間分配到個人，讓學生充分發揮個人和集體的智慧進行美化，讓班級充滿文化的氣息。學生可以根據主題每月進行更換，這樣學生就會逐漸重視自己的展示空間，課前課后也可以欣賞和評價其他學生的空間，在欣賞和評價中學生的修養也逐漸提高。

三、有利于針對性教學

在“小班化”教學中，教師可以更加充分地了解每一個學生。在課程之前，教師可以按照每一個學生的不同素養和要求進行準備，分別為他們制訂不同的學習計劃、方法以及目標。

另外，教師還可以根據學生的不同特點進行差異教學，針對學生不同情況設計一系列階段性作業，學生可根據自己的學習程度、水平來選擇不同的階段。

不同層次的學生，教學目標、教學方法也不同，我們要認真了解每一個學生，掌握好每一個學生所處的層次，根據學生的不同層次安排不同的練習。

當然，“小班化教學”的目的并不是人為地制造等級，而是采用不同的方法幫助他們提高學習成績，讓不同成績的學生最大限度地發揮他們的潛力，以逐步縮小差距，達到班級整體優化。

雖然“小班化教學”在教學實踐中有諸多優點，但同時也對教師提出了更高要求，教師的工作量也相應加大，這需要教師有強烈的責任心和求實、創新的工作作風。面對學生參差不齊的實際水平，教師需要讓學生的學習目的性更明確，自覺性更強，學習興趣更濃厚，從而達到縮小兩極分化、大面積提高教學質量的目的。

參考文獻：

陳旭遠.推進新課程：新課程推進中的問題與案例分析[M].長春：東北師范大學出版社，2004.

（作者單位 江蘇省靖江市靖城中學）

編輯 劉俊婷