開展高一語文教學實踐，做好高中語文知識鋪墊

摘 要：從初中到高中，學生經歷不同的教育階段，而高一則是連接初中和高中的過渡階段，學生在這一階段要意識到初中和高中的不同，適應高中生的身份。高中教學也要注要到這一點，特別是高中語文教學。所以，學校應該重視高中語文的教學過渡，改進教學方法，改變教學模式，結合初中和高中的語文知識，實現知識學習的自然過渡，讓學生可以更快地適應高中的學習生活。為此，對實現初高中語文教學自然過渡的相關措施進行了詳細的闡述。

關鍵詞：教學實踐；高一語文；知識輔墊

一、高一教學應該關注的幾個方面

1.傳統的教學模式應該被摒棄

現在不同于以前，學生的學習環境有了很大的變化。而高一學生剛升入高中，對于高中的學習方式和模式并不熟悉，如果在教學的一開始就按照高中的教學模式來教學，那么學生將無法適應高中的學習環境。所以，學校應該重視初高中教學的過渡，讓學生自然過渡到高中的學習生活中來。為了達到這個要求，高中學校應該改變傳統的教學模式。傳統的高中教學模式和初中有很大的不同，高中學習對學生的要求比較高，能力要求也很高，尤其是語文教學。高中的語文教學更強調的是學生自主學習，自己安排學習時間，這對于高一的學生來說需要適應。高一語文教師應該認識到這一點，通過半自主半輔導的方式進行語文教學，等到學生自己可以安排學習計劃，再讓學生自主學習，這樣更有利于學生學習能力的提高。以往的高中課堂比較沉悶，課堂氛圍比較壓抑，學生都為了高考而奮斗。但是現在教師不能讓高一的新生一開始就在沉悶的氛圍中學習，而應該營造出輕松愉悅的氛圍，這是教師需要轉變的。初中時期學校比較重視學生的全面發展，鼓勵學生通過多種方式豐富自己的生活，到了高中后，即使學習的任務更重了，教師也不能忽略學生的全面發展，要給學生提供機會，學習自己感興趣的，要引導他們閱讀，開拓自己的視野，而不是為了考試而學習。教師在教學的一開始就要注重學生語文素養的提高，要讓他們在輕松的環境中逐漸轉變自己的學習方式，融入高中的語文學習生活中。

2.教師和學生之間的地位變化

高中語文教學一般都強調學生的自主學習，教師在教學活動中只是起到引導作用。這種教育方式在一定程度上可以提高學生的能力，但是對于剛剛升入高中的學生來說，這種教學模式可能不太適合。在高中語文課堂，教師是主導，掌握著課堂的動向，學生接受教師的引導，更多的是自己安排學習計劃。但對于高一新生來說，教師在課堂上還是要占主導的地位，先要讓學生了解高中的教學模式，完成從初中到高中的模式轉換。高中語文教師要注重和高一學生的交流溝通，及時了解他們的學習動向，幫助他們解決語文學習上遇到的困難，使他們樹立信心，讓他們能盡快適應高中的教育模式，培養自己的自主學習能力。高中語文教學不再是以教師講課為主，而是要讓學生可以通過自己的方式學習，自己成為教學活動的主體，這對于高一新生來說可能有一定的難度，所以，高一語文教師要在這方面加強關注，積極引導學生從初中的教學模式轉到高中的教學模式，轉變他們在語文課堂上的地位，讓學生適應自己的新角色，更快地融入高中語文課堂中去。

3.注重教材的使用

高一新生自主學習能力還比較弱，在學習的一開始還是會依賴課本，根據課本上的內容安排自己的學習內容。所以，高一語文教師要重視這一點，注重教材在課堂上的使用。高一語文教材上有很多基礎知識和好的文章，教師可以利用教材上的內容，安排教學活動的內容，讓學生可以根據課本上的內容學習和鞏固知識。高一的語文課本還是以文言文、詩歌為主，這也是高中語文學習的重點，通過語文教材的使用，高一新生可以了解到高中語文學習的重點，在日常學習中也會加強對這一方面的學習。新課標下的高一語文教材不再只是枯燥的知識，更有提升學生能力的內容。所以說，語文教材的使用對于高一語文教學活動是很重要的，語文教師要充分利用好語文課本，特別是必修一，讓學生在學習教材知識的基礎上加深對高中語文學習的認識和了解，為以后的語文學習打下堅實的基礎。

二、提高高一語文教學實踐的幾點措施

1.注重知識的日常積累

高中語文的教學重點培養學生的能力，特別是聽、說、讀、寫方面。能力的提高離不開知識的積累，知識的積累對于高中生來說是提高能力的一個重要途徑。語文知識需要靠平時一個一個詞、一篇一篇文章、一首一首古詩的積累，久而久之，就會積累到大量的語文知識，對于寫作能力的提高很有幫助。知識的積累就像蓋房子一樣，需要一磚一磚地往上添，并且堅持不懈，這樣有朝一日才有可能建成一座大房子。語文也來自生活，學習并不是只有在課堂上才能進行，課余時間也可以進行語文知識的學習，比如，看課外書時，讀到一篇好的文章，看到一個好的詞語，都可以積累下來，豐富自己的語文知識。對于高中生來說，積累的一個重要目的就是寫作。寫作需要積累大量的素材，有素材才能更好地寫作。有些高一語文教師認為任務緊，教學內容多，就會布置大量的硬性作業，占用學生的課余時間，這種做法是不合理的。語文知識的學習不在于記住了多少，而是理解了多少。教師要給學生時間自己去積累語文知識，而不是重復地寫字。例如，教師可以給學生布置任務，每周都讀一兩篇好文章，并且寫下自己的讀后感，記下重要的詞語，在語文課堂上和大家分享出來。通過這種方式，學生可以積累大量的語文知識，同時又實現了資源的共享，能力也得到了提高。

2.尊重每個學生的差異

學習每一門學科都有它自身的規律，按照規律學習，就會事半功倍。所以，教師應該先認識到語文學習的規律，然后再安排教學活動。語文知識的學習應該是在閱讀和理解的過程中積累知識，掌握知識。要學好語文知識，首先就是要有學習的興趣，探索的興趣。例如，在學習某一個詞語時，首先學生要對詞語的讀音和字形有一個大致的了解，并且能夠熟練的掌握，然后引申到其他的詞語，把與之意義或者讀音相近的詞語也積累并且記憶下來，這樣就從學習一個詞語到多個詞語，最后就是運用，了解這個詞語該如何運用到寫作中去。通過這一系列的流程，學生就可以熟練掌握并且運用詞語，達到學習的目的。所以，教師要重視知識之間的聯系，形成一個語文知識體系。例如，教師可以在課堂的一開始，就展示幾個典型的詞語，然后讓學生在課下自己去了解掌握這個詞的意思，與之相近的詞有哪些，該如何運用到寫作中。等到下節課時，教師會進行隨堂提問。這種方式可以鍛煉學生對語文知識的運用。

3.養成學習的習慣

語文學習重在知識的積累和運用，重在堅持，所以，學生要想學好語文，就要養成語文學習的一種習慣。首先是預習的過程。在上課之前，學生就應該把學習的內容進行預習，通讀課文，對不認識的字和詞進行標注，對課文有一個大致的了解，在這個基礎上再參與教學活動。然后就是課堂上的聽課。學生要培養自己學習語文知識的興趣，在課堂上跟上教師的步伐，積極思考問題，積極參與課堂活動，多和教師交流看法，還要認真記筆記。接下來就是課后作業的完成。對于教師布置的作業，都要認真獨立地完成，不要抱著應付的心態去寫作業，作業也是對語文知識的鞏固，對學習語文很有幫助。

高一語文的知識學習重在積累，教師要在日常教學中多培養學生養成良好的學習習慣，授之以魚不如授之以漁，只有這樣學生的學習能力才能逐漸提高。

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（作者單位 廈門外國語學校）

編輯 張珍珍