初中語文閱讀教學措施

摘 要：初中閱讀教學是語文教學的重要組成部分。分析了開展閱讀教學的幾大步驟，以期對各位同仁的教學有所裨益。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；方法

閱讀的本質是讓學生得到各種感官體驗，從而對語文產生興趣，讓他們深深感受到語文的魅力。因此，在教授語文閱讀課時，必須從讀入手，充分調動學生的眼、耳、口、腦、心等多種器官，讓他們通過讀來體會作者的情感，并將這種情感內化，形成自己的語感、人文素養，直至將其變為自己人格的一部分。在具體的教學實踐中，筆者是通過以下步驟來達到這個目標的。

一、教授學生朗讀技巧

初中學生在朗讀時，往往不能完全領會課文中蘊含的感情，因此在讀的技巧上還需要給予指導，從而讓他們更加深入地體會到作者的感情。基本上，讀的技巧要識別重音，掌握好停頓、語速和語調。對于重音，一般來說是需要音量加重的部分，但是并不限于加重語音，而是可以通過停頓等方式來體現，而且還可以通過語法的處理來實現，因此學生在朗讀時，教師要先讓他們閱讀文本，體會作者的感情和敘述重點，這樣才能體會到重音所在，也就才能在以后的讀中找到重音。停頓，一般是朗讀中的間歇，除了正常的生理間歇外，要讓學生理會到如何通過合理的停頓來突出作者的感情，并從中體現出自己的感情，因為只有正確的停頓，才能體會文本的真正意義和作者感情，吸引聽眾的注意力。比如，在朗讀莊重的作品時，就需要停頓多一些，停頓的時間也長一些，而活潑輕快的作品就要停頓短一些、停頓的時間也要縮短。

總的來說，在閱讀作品時，教師要讓學生掌握正確的朗讀技巧，何時用重音、何地要停頓，都要根據具體的作品分析，讓他們仔細揣摩后盡可能正確地有所領悟。

二、教師要親自朗讀、給予示范

技巧都是通過臨摹掌握的，理論指導雖然必要，但是真正的掌握還是要通過實踐。在實踐的過程中，教師在講解朗讀技巧后，要給予學生示范，通過親自朗讀文本來讓學生體會什么是正確的方法和技巧。只有教師通過朗讀給學生傳遞出文本作者的感情和意境，給予學生人文感觸和人性的洗禮，才能讓學生體會到朗讀之美、朗讀之真，才能讓學生真正愛上朗讀、真正學會朗讀。

因此，教師的示范非常重要。在朗讀時，教師要用正確的語音語調，聲情并茂地投入感情，使用停頓、重音等技巧，讓學生體會文章蘊含的情感。通過朗讀，盡可能使學生產生情感共鳴，讓他們閱讀興趣大增，從而讓他們越來越多地掌握技巧。另外，在學生朗讀的過程中遇到問題時，教師要更加注重示范，注意使用教學技巧，以領讀、跟讀等方式讓學生一點一滴地學會朗讀，讓他們找準方向和重點，從而讓他們的感情投向更加準確、領悟能力更加精準，更能夠體會到文本中的感情體驗，從而取得良好的教學效果。

三、學生自讀以加強體會

閱讀教學的最終檢驗手段是看學生是否能夠真正做到正確閱讀，從文本中提取人文體驗。因此，一是要讓學生多多閱讀，在教師范讀、跟讀等基礎上，讓學生在課內外反復朗讀，讓他們通過多次揣摩來體驗文章中的感情，因為教師的感情始終不可能完全傳遞給學生，學生要通過自己的行為來獲得個體化、個性化的感情體驗，這就需要他們通過多次朗讀才能發掘出來。二是教師不要急于求成，要給學生充分的時間來自讀，讓他們慢慢領悟中心內容和核心感情，深入體驗課文的意義。要注意的是，教師要敏感及時地捕捉到學生遇到的問題和困難，適時給予簡短指導。

四、朗讀評價和反饋

上述每個階段，教師都要給予一定的評價和反饋，無論是教師范讀、學生自讀的過程中或結束之后，教師也都可以尋找機會，對自己、學生的朗讀效果進行評價。這種評價也可以是學生評價、雙方互評等，只有有效的評價和反饋，才能教學相長，讓師生、生生之間進一步挖掘文本的隱含意義，達到在誦讀中獲得體驗的最終目的。

參考文獻：

[1]李娜.《珍珠鳥》教學實錄[J].語文教學通訊：B，2010（7/8）.

[2]李湘，袁志芬.體驗式學習的理論與實踐策略[J].現代中小學教育，2011（2）.

（作者單位 江蘇省海門市開發區中學）

編輯 薄躍華