對英語聽說訓練的理解與探索

英語教學中的基本訓練，聽說和讀寫技能的培養同等重要。然而，在中學英語教學中，不同程度地存在著忽視英語聽說訓練的傾向。在近幾年的教學實踐中，我對加強學生的聽說訓練進行了嘗試，在吸收他人經驗的同時，努力探索有效的教學方法。為此，筆者就平時教學中的所得，對初中英語聽說訓練談點粗淺的看法。

一、聽是說的先導

聽是說的前提和基礎，因此聽說訓練應先聽后說。聽說法的代表人物費里斯（C.C.fries）說：“學生學會說英語的前提首先是聽”（揭示了聽與說的關系）。

訓練聽的能力根據不同的題目要求有不同的技巧，如找出大意可通過題目和主題句；猜詞可通過聽上、下文；推理則可以根據說話人的語氣、語調等。但所有這些技巧的練習都要以邊聽邊記為基礎。

二、創造聽的多元化

1.作為老師的我們都受過較系統的外語教育，有較深厚的外語語言知識儲備，有運用外語語言知識和比較正規的語音、語調及語感進行較得體交際的能力。我們還要向性格外向的老師學習，他們易于與學生打成一片，更善于用外語進行多種形式的交際，因為交際的過程就是一個學生訓練聽力的良好過程。英語課堂的教學用英語來組織更是必須的事情。教師可以通過多遍重復，借助手勢或簡單的動作來引導。

2.課堂中插入生動有趣的故事或描述美麗動人的情景，激勵學生努力發揮聽力及表演才能，學生表演的過程即是學生說的過程也是聽的過程。

3.把英文電影片段欣賞和英文歌曲欣賞引入英語課堂，既能調動學生課下多途徑學英語的興趣，又能鍛煉學生聽的能力。另外，還有更多的開發學生聽力訓練的方法，只要教師去用心琢磨就會發現比這更好的、更利于學生的方式方法。

三、說為聽的更好更準

在英語教學中，口語不僅是教學目的之一，它也是學習語音、語法、詞匯，培養閱讀、寫作能力的重要基礎。

1.模仿型訓練

模仿型訓練是使學生養成良好的發音習慣。在教學中，學生需要通過聽來模仿正確的語音、同化音和自然節奏，要學習模仿所播放的聲音和口型，并認識一些語言特征。在初學階段，為了減輕學生的壓力，可以對材料進行適當加工處理。如，通過拉長語段間、句與句間的停頓來放慢速度，仍保持語段間、句內的正常速度，在整個模仿說的活動中，教師應提醒學生可結合拼寫，建立音形關系，讓學生知道自己缺什么。由于學生十分注意老師捕捉練習中的錯誤，所以他們每次在10～15分鐘的訓練中都很認真，迫使學生“規范行為”，養成良好的發音習慣。通過給學生錄音、錄像能調動學生模仿說的興趣，能更具體形象的糾音。

2.對話

對話練習是口語的一種極妙方式。它可以引導學生運用所學英語與人談話，并逐步把英語用于真實的交際活動中去，通過對話的具體情景也可以有效地運用所學的語音、語法、詞匯的有關習慣用法，像與人見面打招呼，與人分手告別的用法，自我介紹，相互介紹，請求原諒、抱怨、感嘆等。只有在對話中才能得到練習，對于實效中正式的非正式的用語也只有在對話中才能區別明確。

3.唱歌、游戲、演劇等方式進行聽說訓練

這些方法不僅可以引導學生運用已學語言知識進行交際活動，而且還可以學習說英語國家的風俗習慣、文化背景知識等，這些活動可以生動活潑、新鮮有致，最容易激起學生的興趣。

經過幾年加強聽說訓練的嘗試，以上方法教師容易駕馭，教學效果明顯，學生一般課內（主要圍繞課文）聽說能力增強，表現在反應快，有的語感也較強，調動了學生學習興趣和學英語的自信心。

學生主動要求家長買錄音機或從家里拿錄音機到學校供學生課外使用。學生在10分鐘內能聽寫與一般課文難度相等的120個單詞短文，原需要100分鐘考完的試卷現只要70分鐘左右就能完成，這就提高了英語教學的整體效果。

（作者單位 山東省惠民縣魏集鎮中學）

編輯 薄躍華