提高信息技術課堂教學效率的一些思考

摘 要：課堂是教學的主陣地，如何抓住這塊陣地，開展積極有效的教學活動，高效率地完成課堂教學目標，是教師的主要任務。提高課堂教學效率有多種方法，通過自己幾年的教學實踐，提出幾點提高信息技術課堂教學效率的方法，如，建立和諧的師生關系、恰當的教學策略、合理的教學評價。

關鍵詞：信息技術；教學；效率

一、激發學習動機，構建和諧的師生關系

學生到底愿不愿意投入到課堂學習活動中，有沒有信心和興趣去學習，很大程度上取決于教師能否激發學生的學習動機，滿足學生的好奇心，讓學生感受到尊重和認同，體驗到成功和快樂。所以，教師在教學內容的選擇上要多關注學生的日常生活，采集學生的興趣點，以學生熟悉的主題為背景，將教學內容有機融合進去。例如，必修教材第四章《文本和表格信息加工》學習Excel單元格的修飾，我選取9月份我校秋季運動會的田徑比賽成績做例子，請學生用自己的方法把數據進行加工，使數據看起來更加清晰，查成績時更方便、不易出錯。由于是剛比賽完的項目，很多同學還不是很清楚自己班級的成績，所以學生表現出了濃厚的興趣，一個個摩拳擦掌躍躍欲試。興趣是學生自主學習最好的老師，而師生的關系融洽能使學生感覺到課堂氣氛輕松，愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。

二、恰當運用教學模式組織教學

1.“半成品加工”策略與任務驅動的結合

信息技術課改后，重過程與方法的信息素養教育和學習過程中的技術產生了分歧。這在（文本表格信息加工、多媒體信息加工、信息集成與信息交流）等部分表現得尤為明顯。為了更好地貫徹新課標的指導思想，完成基礎教學目標，我嘗試在“信息加工”的教學實踐中采用了“半成品”的教學策略，體會了其諸多的優越性。在信息技術課堂中，教師利用沒有完全完成的實例，交給學生讓其根據自己所學知識進行進一步的創作，這樣的教學方法我們稱之為“半成品”教學法。以第四章表格信息的加工為例，這節課的內容是要求學生對2008年奧運會獎牌榜做統計，并對所統計數據選用合適的圖表表達出來，看看近幾年我們國家奧運會獎牌有怎樣的變化趨勢。課前我根據學生前期學習情況的差異性，將本節課的內容劃分為幾個小任務，如各個國家的獎牌數求和運算（前面學過利用公式計算）屬于基礎任務，嘗試獎牌數進行函數求和并排序屬于提高任務，最后根據所得數據選用適合的圖表觀察獎牌走勢屬于綜合任務。在操作過程中對于學生的練習進行針對性講解，這樣，學生不會因為某些技術環節沒有掌握，而浪費大量課堂時間，使得后繼練習無法完成；老師也不會因為學生的進程而影響教學任務，既保證了學生的課堂參與率，也提高了時間的利用率。

2.小組合作學習，共同提高

可以采用組內協作、組間競爭等方式展開教學，根據學生的興趣、能力、成績等因素，采取組內同質、組間同質的方法分組。在教學內容上，教師要基于問題解決，設計貼近學生學習生活，有挑戰性、探索性的實踐活動。這些活動實踐性強，給學生以寬闊的思考和探索空間。下面以《數字化音頻的簡單加工》為例，本節內容是用cooledit軟件進行音頻的采集與簡單合成。學生經過分組后通過學習網站掌握了軟件的基本操作與使用，按照我提供的幾個操作任務到互聯網上尋找相關素材。之后利用課下與課堂上的時間，學生制作了很多精彩的音頻作品，有學生自己演唱的“陽光總在風雨后”，還有在兒童樂園里的現場主持以及音樂串燒等。學生的想象力和創造力，讓我振奮。當然，過分地追求合作學習形式，缺少充分的備課設計，對合作學習的原理、方法、操作步驟沒有充分的認識和理解，只能使合作學習流于形式，不能真正發揮其作用。

3.組織分層教學，注意因材施教

學生間的個體差異除了來自社會、家庭、學習方式與能力外，還有本學科特有的起點水平的差異。我校的一些學生來自外地，由于生活條件等原因接觸到電腦的機會較少。解決這些差異性不僅在備課中要給予關注，設計開放、多層次的學習任務，同時在課堂組織與引導下，要重視讓每個學生體驗學習成功的樂趣。在學習新知識時對于低水平的學生，要時刻關注將適合其回答的機會留給他們，同時給高水平的學生提出具有挑戰性的問題，鼓勵每個學生積極參與學習。在動手操作中，對于有困難的學生可單獨輔導迅速解決問題，跟上教學進度。而沒有問題的學生鼓勵積極思考，尋找其他解決方法，以期有進一步提高。幾年的教學實踐，我發現利用小組合作的學習方式和教學內容的輔助學習資料及相關學習網站可以解決課堂上的個體差異問題。

三、合理運用教學評價

課堂教學是一個環環相扣的系統，激情的導入，細致入微的講解，精心的課堂指導都是教學目標不可或缺的環節。而沒有對學習過程的評價與反饋，也最終難以有令人滿意的結果。從功能上看，教學評價有過程性評價、終結性評價。

1.終結性評價

目前，信息技術學科常見的是學業水平測試、等級考試等。

2.過程性評價

讓學生了解他們在學習中的學習情況，以便及時矯正提供反饋。雖然最終決定教學效果的是終結性評價，但保證其效果的完成是過程性評價。那么，如何設計出有效的評價方案將其應用的教學實踐中，是我們一線教師一直努力探索的問題。對于信息技術課，在課時嚴重不足的情況下，在課堂上完成作業是不可能的事情。而課后沒有作業或者無紙化的作業，根本不可能掌握學生的學習情況。這樣教師可以把課堂練習與作業有機結合起來，讓學生在課上完成，并通過相應軟件用作業提交的方式，以備檢查，保證每節課有個鞏固反饋作業。下節課，我會將學生的作業情況做點評。對于信息集成與交流、文本的信息加工章節，要會圍繞任務與作品展開評價。

總之，為提高課堂的教學效果，教師必須不斷學習新課改理念，更新教育觀念，對課堂教學中暴露出來的問題，通過不斷摸索，不斷總結，用行之有效的方法提高學生的學習能力與信息素養。

（作者單位 江蘇省張家港高級中學）

編輯 薄躍華