論情景教學在牛津高中英語教學中的應用

摘 要：隨著經濟全球化趨勢的加強，國家之間的聯系更加密切，英語作為世界上使用國家最多的語言，應用價值日益劇增。在全球化的背景下，要熟練掌握英語，應用英語，提高自身英語技能，提高個人英語水平，就要求學生擺脫死記硬背的學習模式，靈活運用英語，明確區分中文與英語，熟悉英語的語言環境，掌握英語語法與句式，增強英語書面表達和口語表達能力；教師在教學中要創設相關教學情景，引導學生進入學習環境，促進英語教學成效的提高。

關鍵詞：情景教學法；英語教學；牛津英語

一、中國英語教育現狀分析

中國英語傳統教學模式采用，教師課堂講解，學生做筆記，課后通過試題和筆記回顧鞏固知識，完成英語的學習過程。原有的教學模式，忽視了學生學習主體地位的發揮，同時英語作為一門語言學科，重點在于聽說讀寫幾個方面綜合能力的提升，傳統教學中片面強調寫的作用，忽視了其他環節的學習，脫離了英語的原始資料和語言環境，脫離了教學情景教學，教學觀念落后，這樣導致啞巴英語現象，學生能夠在考試中取得高分，但是不能和外國人進行正常交流。

二、情景教學法應用分析

1.情景教學法的內涵及意義

情景教學法是指在教學過程中，教師創設生動的學習情景，營造輕松活躍的學習氛圍，在情景中融入學習知識，幫助學生深入學習環境，加快對知識的理解和掌握，促進知識的遷移和延伸。情景教學法目的在于激發學生的學習熱情和學習積極性，引導學生參與學習過程，推動學生自主探索，通過自己研究學習，提高學習效率和學習效果。這樣的方式將學生的情感和思想與教學內容想結合，對教學內容產生情感共鳴和認知認同，激發學生的求知欲和好勝心，在生動有趣的學習過程中，更加容易地接受教學內容，完成教學目標。

情景教學法能夠對學生產生潛移默化的影響和暗示作用，現代英語教學已經廣泛采用情景教學法，它在提高教學成果方面的作用相當顯著。

情景教學法的應用有利于實現快樂學習，情景教學注意調動學生的情緒，發揮積極情緒的作用，促使學生積極主動地參與教學過程，提高教學成效。情景教學寓教于樂，更能夠充分調動學生的學習積極性，開發學生的潛力，在潛移默化的影響中，使得學生懷著快樂期盼的心情進行學習，在快樂中獲取知識。情景教學法有利于發散學生思維，培養學生的想象力和創造力，情景教學通過場景模擬，激發學生的求知欲，促使學生運用想象力，不斷發掘情景中線索的歷史知識和新理念，通過創造性能力的加工，產生新的結論，對學生的思維有著重要的啟發作用。

2.情景教學法的實施要點

（1）教學觀念的轉變。教學觀念作為一種意識，對教師的教學活動有著指導作用。對于教學實際有著反作用。如果在現代英語教學中仍采用傳統教學觀念，沿用填鴨式、滿堂灌教學方法，就會培養出高分低能兒。教師要敢于創新，不斷更新教學理念，重視學生在學習中的主體作用，接受先進科學的教學理念，采用情景教學法。同時，學生也要摒棄落后的學習方法，從枯燥的記單詞、背語法、高強度練習中解脫出來，探索出一套適合自己的學習方法，增強口語、聽力能力的訓練，提高個人的英語綜合水平。

（2）創設課堂英語語言環境。營造語言環境是提高英語成績的一個重要手段，教師在課堂教學時，可以采用全英文講解，要求學生在英語課上全程使用英文，一方面可以督促學生認真聽講，提高英語水平，另一方面可以營造英語學習的良好語言環境，促使學生使用英語，深入英語學習氛圍中，提高學習效率。

（3）將生活實際與英語學習相結合。理論與實際相結合一直是重要的學習方式，英語作為語言學科，生活實際是源源不斷的材料，可以為教學提供珍貴的素材。教師在教學中，要注意生活素材的引入，促進生活經驗和英語教學的結合，吸引學生的注意力。比如，討論周末的安排、穿著服飾、喜愛的顏色和飾品等，讓教學貼近生活，貼近學生，從而刺激學生的學習熱情，積極扮演學習角色。

（4）利用多媒體手段豐富教學內容、創設教學情景。隨著教學的不斷發展，教學技術和設備日益先進，利用多媒體設備，可以播放英文電影、歌曲、視頻，通過有趣多樣的方式呈現豐富的英語知識，讓學生感受原汁原味的語言環境，讓快樂的氛圍里進行英語學習。

教育改革要求更多的重視素質教育，講究技能培養，情景教學法在高中英語教學中的應用迫在眉睫。情景教學在高中課程中的應用要求以教材為基礎，立足于學生的英語水平和心理特征、學習能力，因材施教，利用多媒體設備制造豐富多彩的教學情景，將高中英語知識巧妙地融合于其中，激發學生的探索欲望和求知欲，調動學生的學習興趣，將教學活動與學生的情感、思想、生活實際相結合，發揮積極情緒的積極作用，培養學生的想象力和創造力，促進學生英語思維和形象思維的形成，促使學生主動學習，熱愛學習，加深對英語知識的理解和應用，提高學生的英語水平，提高學生的英語綜合能力水平，為英語技能的形成奠定基礎，促進學生的發展。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省海安高級中學）

編輯 薄躍華