試析新課改下如何在初中語文教學中提高學生的閱讀能力

摘 要：在新課改下，初中語文閱讀教學有著非常關鍵的作用，可以說，提高學生的閱讀能力是至關重要的，這會對語文教學的效果產生有利的影響。然而，當前形勢下，一些教師在教學過程中不注重提高學生的閱讀能力，從而沒能體現出閱讀教學的作用來。為此，應重點論述新課改下初中語文教學中提高學生閱讀能力的策略。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀能力；策略

一、指導學生體會文章的意境美、語言美和結構美

教師在進行閱讀教學的時候，應當為學生整體性地呈現文章，應當使學生體會文章的美，應當使學生明確閱讀的過程就是享受美的過程，只有如此，才可以調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性。比如，教師在教授學生《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，針對“百草園”描寫了桑葚、皂莢樹、石井欄和菜畦幾個景色，各自使用紫紅、高大、光滑和碧綠這幾個詞語進行修飾，非常地自然和質樸，形象地表現出了孩子的知識能力與視野，表達了孩子的特別體會與情趣。在教學的過程中，教師應當有效挖掘教材內容，為學生呈現這篇課文的意境美、語言美和結構美，使學生懂得感受和欣賞美，進而提高學生的閱讀能力，并且使學生對語文學習充滿熱情。

二、開拓學生的閱讀空間，提高閱讀理解能力

閱讀教學需要教師、學生和文本間進行對話，倘若是進行對話，那么不可缺少的就是話題，教師能夠拓展閱讀空間而為學生呈現話題。教師在教學過程中應要求學生至少對文章閱讀三遍：通過閱讀第一遍，讓學生粗略了解文章的大概意思；通過閱讀第二遍，要求學生對篇章的結構和段落層次有一個有效的把握，明確作者謀篇布局的目的；通過閱讀第三遍，讓學生在思考和閱讀的過程中，對文章的主要內容進行概括，感受文章的寫作技巧，體會文章的藝術特點、作者的寫作風格與文體等。教師再通過導入問題的方法，跟學生交流和分析所呈現出的話題。比如，教師在教授學生《背影》這一篇課文的時候，可通過這一篇文章當中父親的背影出現了哪幾次作為話題，其中，又能夠劃分為三個小話題讓學生進行思考，話題一：在上面哪一時間出現了父親的第一次背影；話題二：作者流了幾次淚水；話題三：作者每一次的淚水都是什么樣的？教師在引導學生思考這幾個問題之后，再回歸到中心問題上，以突出教學的重點，明確教學目標，加深學生的感受和理解，最終有效地提高學生的閱讀理解能力。

綜上所述，教師在初中語文教學的過程中一定要實施有效的策略調動學生的閱讀興趣，以激發學生的學習積極性，從而提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

袁正旺.淺談新課程背景下的語文閱讀教學[J].語數外學習：語文教育，2013（09）.

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學校）

編輯 劉俊婷