初中數學課程資源的開發利用研究

摘 要：研究了如何開發和利用初中數學教材資源、學習環境資源和教學設施資源。

關鍵詞：初中數學；課程資源；方法

教材是教師授課的載體，也是學生預習和復習的主要教學資源。數學教師在教學過程中應提高對教材的重視，結合各種教學方法深刻挖掘教學資源。

一、深度開發教材資源

1.教師在開發教材資源的過程中首先要轉變傳統的授課模式，將單一的知識傳授變為知識的引導，讓學生在引導過程中領悟課堂上所要掌握的知識點。例如，蘇教版初中數學教材中，在學習“立體圖形的三視圖”這一課中，教師在授課之前可以適當設立問題供學生思考。比如，可以提問：同學們有沒有注意觀察過電線桿在陽光下影子的形狀？或者同學們有沒有注意過圓錐形的草帽在水平放置時陽光投射出的影子是什么形狀的？通過設立相應的問題，在上課之前調動起學生的積極性，讓學生對這堂課的所學內容產生興趣，提升學生的學習熱情和學習興趣。緊接著，教師可以進行相應的拓展練習，當學生對課堂所學知識有了一定的理解之后，為了加深記憶，教師可以在課堂上布置書后習題，并將書后習題加以分類，讓學生充分了解每道習題背后的知識點。

2.教師可以針對書上的內容對學生進行鞏固訓練。訓練時要注重多樣化，教師可以根據學生的學習情況進行靈活設置：可以將教材上的習題進行延伸，出一些具有一定難度的拔高題，提高學生的解題能力，拓寬學生的解題思路；也可以鍛煉學生的創新能力和培養學生舉一反三的思維，讓學生自己動手出題互相解答。在學生自己出題解答的過程中可以讓學生溫習書中的知識點，加深對于知識的印象。

3.教師應該對書上的內容加以精煉總結，提煉出有用的內容讓學生記牢。一些數學上的定理公式，教師可以按照不同類別加以分類總結，方便學生查找和記憶背誦。有一位教師在教學過程中發現學生在做數學習題時，一些公式與定理總是記不牢，需要在做題的過程中查找教材，在考試時許多學生因為忘記公式而丟分。通過系統總結，他將書上的公式和定理編成押韻的口訣讓學生背誦記憶。經過一段時間的應用，他發現班里的學生在數學習題的過程中逐漸改掉了翻書的老毛病，在考試中因為公式記憶不足而丟分的現象也得到明顯改善。

二、學習環境資源的開發

現在的初中生每天在學校要度過八個小時，這八個小時是學生學習生活的寶貴時間，學生在學校期間所感受到的班級、校園環境也是一種寶貴的教學資源，因此在初中數學教學過程中要注重校園資源的深度開發。

班級是學生學習生活的主要場所，因此班級是一項待開發的寶貴資源。教師可以將班級進行合理的分組，讓學生在小組學習數學的過程中形成一種良好的數學學習氛圍。同時教師需要注意，應該與學生培養出一種“亦師亦友”的新型師生關系，在與學生的交流與溝通之中充分了解每一位學生。如在對學生進行數學小組劃分時，有一位教師注意到坐在教室最后面的一位姓張的男同學，因為每個小組的人數都正好，沒有小組愿意接納他，而這位同學由于內向的性格，不敢與每個小組的組長進行交流。這位教師在與這位學生充分交流之后，不僅使該學生內向的性格有所改善，其他學生也逐漸開始了解他接受他，而且該同學的數學成績也有所提高，看到這些可喜的變化，這位教師每次上課時臉上都帶著燦爛的微笑。

數學角的建立也是開發校園學習資源的一種重要方式。通過建立數學角，教師可以將讓學生共享一些數學學習資源。同時，學生可以利用課余時間到數學角就數學學習上的一些重點難點問題進行交流討論，在相互交流的過程之中取人之長補己之短，提高數學學習成績。

三、教學設施資源的合理利用

教學設施資源的合理開發與利用可以幫助教師提高課堂授課質量以及教師的講課效率。多媒體自引入教學以來就以其操作簡單、演示內容直觀、便于存儲優勢為許多教師所喜愛。因此，在初中數學課堂資源的開發與利用的過程中，教師可以充分利用多媒體優勢進行多媒體教學資源開發利用。教師在上課之前可以制作相應的課件，這樣不僅可以減少課堂上教師抄寫板書的時間，還能使學生通過多媒體內容的演示與變換更加直觀地了解所學內容。

例如，在學習拋物線y=x2的過程中，教師可以通過在課件中制作拋物線的函數圖象，通過描點畫圖的方式演示拋物線方程的圖象特征，讓學生通過動態的圖形更好地了解拋物線的函數特征。另外，在制作課件的過程中，教師也可以在課件中添加一些初中生感興趣的內容，通過一些動畫教學視頻吸引學生的注意力，提高學生的聽課質量。

總而言之，學校與教育工作者應該著眼于大處，站在全局的角度統籌考慮，充分調動一切教學資源進行初中數學課程的開發和利用，使之適應新形勢下的初中數學教學要求，研制出更多科學有效的教學方法，通過實踐引入到初中數學的教學課堂中去，培養學生學習數學所需的各方面能力，提高學生的學習成績，為學生以后的學習打下良好的基礎，為我國培養出各方面優秀的人才。

（作者單位 江蘇省建湖縣建陽中學）

編輯 劉青梅