初中生物有效性教學(xué)探究

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入和實(shí)踐，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式成為教學(xué)的核心。課堂教學(xué)作為教學(xué)過程中的重要部分，是師生交流的主要平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師實(shí)踐的場(chǎng)所。同樣，課堂教學(xué)也是初中生物教學(xué)的主要途徑，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性成了初中生物教育者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：新課程；生物；主體；實(shí)踐；課堂；有效性

自然界和人類社會(huì)發(fā)生著日新月異的變化，體現(xiàn)在教育方面就是新課程改革的實(shí)施與創(chuàng)新，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，為我國的教育教學(xué)工作提出了新的挑戰(zhàn)。就初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)并實(shí)踐著新課程改革的要求，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)活動(dòng)中自覺不自覺地表現(xiàn)出一些問題，這需要教師對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思。

首先，對(duì)于教學(xué)模式來說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)地位是提高課堂教學(xué)有效性的根本所在，這就需要教師和學(xué)生相互配合。一方面，教師必須“以學(xué)生為中心”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、接受能力和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都能從課堂交流中有所進(jìn)步。另一方面，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過了解學(xué)生來進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，從課堂板書、課堂提問、課堂活動(dòng)到課下作業(yè)都無所不在地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，更有利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

其次，對(duì)于教學(xué)形式來說，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和多媒體教學(xué)相結(jié)合，豐富了課堂教學(xué)形式，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)兩棲類動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí)，可以在多媒體課件中展示一幅一望無際的稻花全景圖，通過配上辛棄疾的《西江月》，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的意境中，通過圖和音引出蛙聲，進(jìn)而引出繁殖，再到一個(gè)群體的教學(xué)思路。學(xué)生帶著興趣和好奇開始積極的學(xué)習(xí)。

新課改要求的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。因此，傳統(tǒng)的“一言堂”已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)要求。教師應(yīng)堅(jiān)持和學(xué)生處于平等的地位的原則，發(fā)揮“學(xué)生是課堂的主人”的作用，創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、小組合作和分組討論等教學(xué)模式，讓生物課程更貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)“生物的變異”內(nèi)容時(shí)，教師可以分組讓學(xué)生討論他們對(duì)哪些關(guān)于生物變異的知識(shí)比較感興趣，然后發(fā)表見解，教師再針對(duì)學(xué)生的言論給予一定的引導(dǎo)和規(guī)范，然后開始對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，在講課過程中，教師仍要充分利用學(xué)生討論發(fā)言的模式，鼓勵(lì)學(xué)生思考、探究和質(zhì)疑，最終讓學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)充滿期待。

再次，初中生物教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的禁錮，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，除了采用教師單純的講述外，還可以將多媒體教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，利用多媒體音頻、視頻的優(yōu)勢(shì)活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講解“綠色植物的光合作用”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過圖片展示一些關(guān)于花朵和樹木的優(yōu)美圖片讓學(xué)生欣賞，然后播放一段花朵開花的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)略到植物的魅力，給學(xué)生營造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于整個(gè)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

新課改要求生物學(xué)科教學(xué)不僅要豐富學(xué)生生物知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生自主探究、勇于創(chuàng)新的綜合能力，還要求教師從知識(shí)、能力、情感及價(jià)值觀等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。因此，作為一名初中生物教師，需要在不斷變化發(fā)展的時(shí)代背景下結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

劉建偉.初中生物新課程教學(xué)反思.科學(xué)咨詢：教育科研，2012（07）.

（作者單位 安徽省界首市高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

編輯 劉青梅