論快樂學習化學的教學策略

摘 要：樂學模式是以人的全面發展理論為基礎，以學生自身發展需求和學生身心發展規律為依據，從情感入手，使學生生動、活潑、主動地發展，適合于中學的一種教學模式。

關鍵詞：快樂學習；化學；教學策略

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”也就是說學習者對學習內容的態度或感覺對學習的效果有很重要的作用。如何使學生“樂知”？主要從以下四個方面來講述。

一、創設引發興趣的教學情境

“興趣是最好的老師”，學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣和強烈的求知欲，才能更快的走到學習中，進行快樂的學習。化學本身就是一門在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的自然學科，其學科特征貼近生活，易于激發學生的學習興趣。那么，任何在教學中創設情境？應從以下幾方面

入手：

1.利用生動的故事。即選取緊扣教學內容，有啟發性和教育性的故事，來激發學生的興趣。

2.利用針對性的問題。就是根據新授內容設計富有啟發性的、有意義的問題，來激發學生的好奇心和求知欲。

3.利用合理的實驗。就是利用實驗過程、結果等大量新奇的、能刺激感性的信息，結合問題來激發學生的欲望。

4.利用各種媒體，如實物、模型、圖片、圖表、數據、影視、錄像等，可以引導學生更直觀地觀察，激發學習興趣。

5.利用生活中的生動實例，激發學習興趣。

二、營造輕松、和諧、愉悅的學習氛圍

在化學的課堂教學中可以從以下幾個方面來構建快樂的學習氛圍：

1.融洽的師生關系。這是使學生主體性得到充分發揮的重要保證，營造民主、活躍、融洽的課堂氣氛，教師應體貼、愛護、理解、尊重關心每一個學生，與學生交流、互動、共同學習，讓學生獲得快樂的感覺。

2.舒適的學習環境。不給學生施加過重的學習負擔和壓力，設定適合他們的教學目標；采用鼓勵式的教學評價機制，變學生的被動評價為主動參與評價；多鼓勵他們進行自我評價，比如，建立化學學習檔案，可以更好地記錄自我分析學習歷程和現狀，評價自己的學習特點和態度，這樣就會將學習外在的壓力轉化為內在需要，學生就會很容易看到自己的不足與進步，從而了解自己，自覺而又快樂地學習化學。

3.自由寬松的學習空間。例如，給學生自由的學習時間學習環境與探究活動的工具，讓學生根據已有的知識對社會生活和面臨的困難，大膽地提出問題、解決問題，引導學生對自己的成績作出正確的評價。

另外，還應提供安全的實驗環境，讓學生不僅喜歡實驗，還要敢于做實驗，從而體現操作的樂趣。

三、讓學生親自參與教學過程，在過程中享受成功的快樂

現代教學堅持“以人為本”理念，把學生看作學習的主體，充分發揮學生的積極性和主動性，進行快樂的學習。發揮學生的主體性在教學中可以從兩方面進行：

1.激發學習興趣，滿足與發展學生的需要。可以利用現有的知識和學生原有知識的矛盾、原有知識解決不了新問題的矛盾、學

生對知識的渴求來激勵學生主動去學習。比如，初中學習銅不與硫酸反應，而高中卻介紹一定條件下可以反應，這就使學生在認知上產生矛盾，激發學生去學習。

2.讓學生親自參與多種活動。在中和滴定實驗時，給出必要的儀器，可以正確地引導學生去做、去總結。這樣通過學生親自探究，學會觀察、實驗、比較、分析、推理及解決一些基本的實際問題，掌握探究的過程并獲得成功的快樂。

四、利用化學學科的內在美，來感染學生

就學科本身而言，化學比其他學科更具學科的內在美。

1.實驗美。清潔光亮的玻璃儀器的自然美、整齊有序的排列方式裝置美、引人入勝的化學反應體現出原子或分子間識別和組裝過程的動態和諧美。

2.規律美。例如，世界中的千萬種化學物質都包含在一張小小的元素周期表中，并反映其變化規律，學會從學習方法上簡化其過程，從而有效快樂學習化學。

3.應用美。化學科學是生命、環境、能源、材料、信息等技術的重要基礎，為人類和社會的進步作出巨大的貢獻。化學的這種應用美，可促使學生更加熱愛化學，獲得快樂學習化學的動力。

（作者單位 安徽省臨泉第二中學高中部化學組）

編輯 陳鮮艷