關于初中語文課堂提高教學效率的思考

摘 要：《義務教育語文課程標準》中提出：“在發展學生語言能力的同時，更應發展思維能力、想象力和創新能力。”由此看出，新課改對初中語文教學提出了更高的要求。在語文教學中，教師運用的教學方法不同，達到的教學效果也不同，因此，語文教學要選擇科學合理的教學方法才能有效提高教學效率和教學質量。主要結合初中語文教學實際，對提高語文課堂教學效率提出了幾點建議。

關鍵詞：初中語文；教學效率；思考

一、有效利用課堂提問

提問是課堂教學中教師常用的一種教學手段。在初中語文教學課堂中，提問應該具有教學價值，并且適應學生的思維發展和思考習慣，同時符合教材重點。從實質上來說，語文教學提問必須要考慮到學生的心理和思維發展水平，因此，需要教師在教學中對學生的心理狀況進行細心了解和觀察，從而在提問時起到教師的引導作用，將教材中的重點和難點通過提問的方式挖掘出來，這樣才能達到拓展學生思維、培養學生善于思考的目的。

由于語文課堂提問需要具有教學價值，因此若要想充分實現課堂提問的有效性，教師就要努力提高自身的知識素養與教學水平，在提問時充分考慮到學生的思維習慣與心理發展特點，同時在課堂中，鼓勵學生敢于提問，大膽質疑，對于學生提出的問題，教師不要立即說出答案，要適當引導學生自己去找到答案。只有教師重視學生的意見和看法，發揚民主作風，才能充分調動學生的學習積極性。

二、設計好課堂環節

良好的課堂環節能夠有效激發學生的學習興趣。因此，在語文教學課堂中，每次在導入新課時，教師都應設計出良好的開端，用新穎的導入方式吸引學生的注意力，使學生對即將學習的新內容產生強烈的好奇感，吸引學生投入到學習活動中去。在進入正題后，教師要抓住學生的探究心理，因為在教學的中間環節才是整個課程的重點，教師要引導學生學會分析問題，解決問題，同時讓學生找出新知識中的重點難點，充分發揮學生的主體作用和教師的引導作用。最后，在課程進入尾聲時，教師要巧妙地突出課程中的主要內容和中心思想，深化主題，加深學生的記憶，這樣才能夠有效提升教學效率。

三、營造課堂氣氛

輕松、愉悅、民主的課堂氛圍是培養學生自主學習能力的前提和基礎。因此，在語文教學中，教師首先應該明確自己的角色，放下“師道尊嚴”，將自己由從前的課堂領導者變為課堂引導者，在課堂中尊重每一位學生，做學生學習的伙伴、朋友。只有教師向學生展示出民主、輕松、和諧的課堂環境，才能使學生消除課堂的緊張感，從而積極投入到學習活動中。

其次，教師要善于鼓勵學生。對于表現進步的學生，教師要及時給予表揚和贊許，讓學生嘗到成功的喜悅，只有體會到成功的滋味，才能使學生在學習的過程中更加有動力和信心。對于表現一般或者表現較差的學生，教師不要盲目給予批評，而是要以鼓勵為主，耐心幫助學生分析學習方法。很多學生由于性格膽小、內向、害羞，不敢在課堂中舉手回答問題，面對這樣的學生，教師要多鼓勵，幫助他們樹立自信。只有教師的做法使學生感到親切和平易近人，才能使學生敢于發表自己的看法和見解，從而產生學習動力。

語文是一門實踐性較強的科目，若想要有效提高教學效率，

教師應該注重培養學生的實踐能力，在課堂中教師要多為學生提供表現的機會，鼓勵學生敢于提問和大膽質疑的精神。語文是母語課程，實踐與練習的機會無所不在，教師只有掌握科學合理的教學方法，才能有效提高語文課堂教學效率。

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（作者單位 內蒙古自治區寧城縣紫蒙中學）

編輯 陳鮮艷